農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展問題與策略

羅梅芳

(甘肅省和政縣城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅 臨夏 731200)

農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展，是伴隨著教師職業(yè)的持續(xù)發(fā)展進(jìn)程的迫切要求，專業(yè)化的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求越清晰，助推農(nóng)村幼兒教師職業(yè)朝著專業(yè)化的方向延伸。也可以強調(diào)教師在任職前后都要進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的長期性學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)化技能水平，更好為幼兒學(xué)生的教學(xué)活動注入新的活力。幼兒園教師要在教學(xué)過程中完善自身的專業(yè)化技能，緊跟素質(zhì)教育發(fā)展的迫切要求，通過積極參加各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和線下參與的方式，不斷提升幼兒教育專業(yè)化發(fā)展的各項技能，掌握先進(jìn)的幼兒教育理論體系，提高教學(xué)工作的實效性和教學(xué)管理的創(chuàng)新型。農(nóng)村幼兒園承擔(dān)著均衡教育的首要環(huán)節(jié)，要求幼兒園教師通過唱歌跳舞、書畫藝術(shù)等親身的示范作用，提高素質(zhì)教學(xué)的直觀性和可操作性，提高學(xué)生對生活問題的進(jìn)一步感悟，為學(xué)生今后的小學(xué)教育提供良好的教育引導(dǎo)。新時期的農(nóng)村幼兒園教師，要不斷根據(jù)地方的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展水平，彌補農(nóng)村教育中家庭教育缺失造成的不良影響，提高學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)的參與意識。

1.農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展中遇到的問題

1.1 混齡教育模式帶來的巨大壓力。在農(nóng)村地區(qū)，幼兒園教師隊伍仍然匱乏，各個學(xué)段的幼兒教師嚴(yán)重不足，這就使得在農(nóng)村幼兒園編班問題上不能嚴(yán)格的年齡為依據(jù)進(jìn)行劃分，相同年齡和相近發(fā)展水平的幼兒被安排在同一個班級，進(jìn)行集體式的教育。其教育目標(biāo)的實施、教育內(nèi)容的開展等都具有一致性。而在混齡教育中，不同年齡和不同發(fā)展水平的幼兒的發(fā)展需求使不一致的，對于幼兒的發(fā)展需求來說沒有針對性。來自低齡幼兒的家長擔(dān)心孩子的教育的不到足夠的重視、大齡幼兒的行為嚴(yán)重影響了低齡幼兒的自我發(fā)展，教師的教育教學(xué)過于遷就低齡幼兒，會導(dǎo)致其其他學(xué)齡段的學(xué)習(xí)與發(fā)展收到一定的限制、會極大的影響大齡幼兒的學(xué)校教育程度。

1.2 幼兒園教師專業(yè)化培訓(xùn)的效果不理想。雖然當(dāng)前各教育行政部門、學(xué)校教研計劃中都在強調(diào)農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)，學(xué)校也越來越重視幼兒園教師的專業(yè)化技能培訓(xùn)，通過制定各種培訓(xùn)計劃、建立培訓(xùn)基地、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式等力求提高幼兒園教師的專業(yè)化水平，以期能夠滿足農(nóng)村幼兒園教師多樣化發(fā)展，能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，但一直存在很多問題。如教師參培機會雖然次數(shù)多、省級培訓(xùn)、培訓(xùn)內(nèi)容也較為豐富、培訓(xùn)模式多種多樣，但是總體來說對幼兒園教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展來說，這些培訓(xùn)沒有真正達(dá)到預(yù)期的效果。其次對培訓(xùn)內(nèi)容的最終經(jīng)驗效果來說，從源頭上沒有確保培訓(xùn)的有效性開展。其次在培訓(xùn)過程中忽視了幼兒教師的其他專業(yè)因素，就會導(dǎo)致參培教師對培訓(xùn)內(nèi)容的收獲不一，達(dá)不到培訓(xùn)最終的目的。如有些幼兒園骨干教師培訓(xùn)中，導(dǎo)致參培教師對培訓(xùn)內(nèi)容只是以完成培訓(xùn)學(xué)時，對培訓(xùn)內(nèi)容的吸收和實踐運用的最終效果不佳，完全沒有活學(xué)活用，給學(xué)生與教師的溝通帶來了很多不利因素，教師倉促上陣，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，沒有真正做到熟練運用，必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.推動農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的策略建議

2.1 組織教師精準(zhǔn)培訓(xùn)，并做好培訓(xùn)后的跟蹤實踐。教育行政部門和幼兒園學(xué)校要定期邀請幼兒園教育專家進(jìn)行教育內(nèi)容的相關(guān)講座，幫助幼兒園教師盡快的成長，提高教育教學(xué)活動開展的有效性。同時，要定期開展專業(yè)化培訓(xùn)，規(guī)范幼兒園教師的言行舉止，明晰教學(xué)活動中的基本準(zhǔn)則，樂于接受健康文化的熏陶，找準(zhǔn)定位，扮演好學(xué)生成長過程中示范引領(lǐng)作用。通過幼兒園教師的身體力行，使孩子在潛移默化中學(xué)會做人做事的行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時幼兒教師培訓(xùn)要切實做到精準(zhǔn)培訓(xùn)，幼兒園教室培訓(xùn)應(yīng)注意關(guān)注不同學(xué)歷教師的知識程度，根據(jù)教師的職業(yè)發(fā)展愿景為出發(fā)點，為他們創(chuàng)造良好的條件并提供具有針對性的培訓(xùn)，從而更加有效的提高幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。與此同時，幼兒園還應(yīng)使用多樣化的培訓(xùn)形式，進(jìn)而來滿足處在不同技能水平的教師發(fā)展需求。

2.2 幼兒園應(yīng)建立健全合理的專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃?？茖W(xué)合理的制度能促進(jìn)教師隊伍建設(shè)的優(yōu)化。首先，應(yīng)建立健全基本的幼兒教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，從教師隊伍建設(shè)、教師技能考核指標(biāo)等項目出發(fā)，給幼兒教師專業(yè)化發(fā)展指明方向，激活幼兒教師的學(xué)習(xí)動機，能夠更加自主規(guī)范的學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育知識。同時專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃為農(nóng)村幼兒教師的成長奠定了一定的知識準(zhǔn)則，也使得幼兒教師的成長更加有目標(biāo)，使得教師的專業(yè)發(fā)展得到一定的規(guī)范，也為更加符合現(xiàn)階段幼兒園教師成長得到新的期望和預(yù)期效果，從而促進(jìn)農(nóng)村幼兒園學(xué)生的教育活動更加符合學(xué)生的發(fā)展需要。

新時期應(yīng)高度重視幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展，努力提高幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展水平，為幼兒的教學(xué)活動做好保障，進(jìn)而推動他們的全面發(fā)展。幼兒園教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，全方位、多角度提高自身的業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)活動的合理性發(fā)展，提高幼兒教學(xué)活動的實效性。