小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析

楊素貞

(福建省華安縣豐山中心小學(xué) 福建 華安 363804)

引言

數(shù)學(xué)是門必修課程，教師更好的履行職責(zé)，就要為學(xué)生提供有效的問題情境，指導(dǎo)他們分析問題、思考問題，從而提高解決問題的能力。數(shù)學(xué)知識在問題情境中升華，樹立了學(xué)生自主探究的意識，然后加強情感的交流，爭取優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的同時收獲更多意外驚喜，這樣一來，小學(xué)生從“被動思考”變成了“主動研究”，學(xué)科成績就會有更大的進步空間。筆者憑借多年實踐經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境的有效創(chuàng)設(shè)闡述了幾點不同的看法。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)有效的情境

小學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識前，應(yīng)該培養(yǎng)他們濃厚的數(shù)學(xué)興趣，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，既能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，還可以去除他們抵觸的情緒，打消他們認知的顧慮，一舉多得，何樂而不為呢？一般來說，有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師并不強制學(xué)生這樣思考或者那樣探究，要求他們按照自己的想法完成規(guī)定的任務(wù)，給學(xué)生較大的心理負擔(dān)，最終造成教學(xué)質(zhì)量越來越差。但是創(chuàng)設(shè)有效的問題情境則不同，在特定情境中指導(dǎo)學(xué)生理解重點、突破難點的話，可比直接灌輸?shù)男Ч玫枚啵蠈W(xué)生個性化的成長需求，繼續(xù)研究很有意義。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還主張走進孩子們的理想世界中，和他們一起分析相關(guān)問題，在和諧互動關(guān)系的影響下體現(xiàn)出問題情境有效創(chuàng)設(shè)的價值[1]。比如，在講授“多邊形的面積”時，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的教學(xué)資料，進行優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計。利用信息技術(shù)、多媒體手段展示圖片，來刺激到學(xué)生們的興奮點。而后遵循小學(xué)生自然的認知規(guī)律，提出問題導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境加強溝通。問：(1)三角形、平行四邊形、梯形的面積公式如何推導(dǎo)出來？(2)推導(dǎo)這些面積公式先從哪個圖形開始？(3)怎樣用面積公式解決實際的問題？學(xué)生相互商量著、討論著、思考著，數(shù)學(xué)思維充分活躍，探究意識明顯提升?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，將為學(xué)生問題情境中綜合性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起到促進的作用，教師尊重他們的主體意愿，努力做好了指導(dǎo)工作，數(shù)學(xué)教育事業(yè)長遠的規(guī)劃令人期待！

2.打破傳統(tǒng)的教學(xué)，引起學(xué)生的共鳴

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式后，再在學(xué)生智慧潛能的挖掘以及質(zhì)疑精神的引導(dǎo)上投入更多的精力。那么究竟質(zhì)疑什么呢？筆者認為，可以質(zhì)疑教材的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面；可以質(zhì)疑課堂的教學(xué)，拉近師生之間的距離；可以質(zhì)疑課下的作業(yè)，豐富想象力的同時努力去做有理想、有追求、高素質(zhì)的棟梁之才。教師融入了個人情感，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心共鳴，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)一定可以取得事半功倍的理想成效[2]。比如，幫助學(xué)生理解“位置與方向”一課的重點、難點，我主要扮演了“監(jiān)督者”的角色，在學(xué)生問題情境中展開小組討論的時候給予他們語言上的鼓勵?？匆妼W(xué)生大膽創(chuàng)新、積極思考，我又組織他們到戶外體驗學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生能用所學(xué)知識解決位置問題和方向問題，便達到了學(xué)以致用的目的。不讓常規(guī)教學(xué)限制學(xué)生個性化的成長，他們發(fā)揮主體作用，繼續(xù)完善挑戰(zhàn)自我，全面發(fā)展的創(chuàng)新之路也將走的一帆風(fēng)順。

3.運用有趣的故事，提高教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)生更喜歡精彩的、有趣的數(shù)學(xué)故事。教師不妨利用故事創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。比如，在“認識鐘表”的課堂教學(xué)過程中，我給學(xué)生講了一個小故事。從前有三兄弟，老大叫時針，老二叫分針，老三叫秒針，他們必須守護十二個房間中的寶藏。但是，三個兄弟守護寶藏的時間卻是不同的，老三每秒都在巡視，老二60秒巡視一次，老大則是60分鐘巡視一次。講到這里提出問題：“小朋友們，老大、老二和老三守護寶藏巡視房間的時間該怎么表示？”“可以用什么名稱替代呢？”…學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗給了正確解釋，在這樣的問題情境中聽故事，對于他們而言數(shù)學(xué)知識極具吸引力，主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)越來越好。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，并且創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，需要教師們充分發(fā)揮重要的作用，全心全意服務(wù)于全體學(xué)生。學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了主動分析、積極思考的好習(xí)慣，將來發(fā)展一帆風(fēng)順，必將彰顯出人生的最高價值。