○ 皋蘭縣城北幼兒園

幼兒教師借助廢舊物品的收集與再創(chuàng)造，為幼兒提供一個(gè)創(chuàng)造的樂園，引領(lǐng)幼兒投入豐富、精彩、多樣且趣味化的教育活動(dòng)中，能強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知能力，提升幼兒的實(shí)踐能力，幫助幼兒學(xué)會(huì)熱愛生活并提高其個(gè)人綜合素養(yǎng)。下面筆者具體談?wù)劯脑鞆U舊物品活動(dòng)在幼兒身心發(fā)展中的重要作用及實(shí)例。

一、改造廢舊物品活動(dòng)在幼兒身心發(fā)展中的重要作用

1.有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在日常生活中，廢舊材料隨處可見，其中有很多可以應(yīng)用于幼兒的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)幼兒改造這些能被再次加工的材料。幼兒有著很多奇思妙想，其中不乏好的創(chuàng)意，教師應(yīng)給予肯定，并積極幫助幼兒完成廢物改造。從幼兒身心發(fā)展規(guī)律來看，幼兒這些天馬行空的想法是特定發(fā)展階段無意識(shí)狀態(tài)下產(chǎn)生的想法，身為教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的指導(dǎo)，幫助其將想法付諸于實(shí)踐，并轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的行為［1］。在改造活動(dòng)中，教師需要給予幼兒更多的權(quán)利，充分尊重幼兒的想法，可以讓幼兒自己選擇材料、設(shè)計(jì)制作等，這樣的活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的思考與創(chuàng)新能力，使其在遇到問題時(shí)能夠主動(dòng)尋求解決問題的方法，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。幼兒正處于思想價(jià)值觀初步形成的階段，這一階段的教育不僅要立足個(gè)體終身發(fā)展，還要立足社會(huì)發(fā)展需求［2］。如今，環(huán)境問題也是全球關(guān)注的重要問題，身為地球村的一員，每一個(gè)人都應(yīng)保護(hù)我們賴以生存的家園，只有從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，讓其認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，才能幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而廢舊物品改造教育活動(dòng)，符合當(dāng)前社會(huì)低碳環(huán)保的理念，有利于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。例如，生活中的一些塑料包裝對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重，很多動(dòng)物因誤食塑料袋而失去生命，因而在活動(dòng)中教師可以將相關(guān)案例分享給幼兒，激發(fā)幼兒的愛心，并告訴幼兒不可以隨意丟棄垃圾。此外，教師還要引導(dǎo)幼兒思考生活中哪些物品可以代替塑料袋，通過討論得出布袋、菜籃子可以代替塑料袋。基于活動(dòng)普及環(huán)保知識(shí)更易于幼兒接受，有助于其形成正確的價(jià)值觀。

二、組織幼兒改造廢舊物品活動(dòng)的基本原則

1.安全性原則。生活中廢舊材料幾乎隨處可見，如生活用品的包裝盒、廢舊的玩具、雪糕棒、舊衣服等等，這些均可用于廢舊物品改造活動(dòng)中。但是，很多廢舊材料存在安全隱患，不適合幼兒進(jìn)行改造，如對(duì)于廢舊電池、易拉罐等物品的改造就存在安全隱患。安全性原則是廢物改造活動(dòng)中需要遵守的基本原則，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，需要考慮活動(dòng)中可能會(huì)應(yīng)用到的材料，或者直接規(guī)定使用某一種材料，避免幼兒在活動(dòng)中受到傷害。例如，在“小小紐扣大不同”“瓦楞紙板把飛天頌”等活動(dòng)中應(yīng)用的紐扣、瓦楞紙板等，這些材料安全性高，不易出現(xiàn)劃傷、割傷等情況。此外，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)還需要考慮幼兒的動(dòng)手能力，合理把控難易程度，避免幼兒因操作過程繁瑣而出現(xiàn)安全問題。

2.創(chuàng)新性原則。生活資源是組織幼兒藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中不可或缺的重要資源，但是由于教師對(duì)生活資源在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)局限于以往經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新突破，導(dǎo)致廢舊物品改造活動(dòng)難以最大程度發(fā)揮其教育價(jià)值，從而阻礙了幼兒審美能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，進(jìn)行廢舊紙張改造活動(dòng)時(shí)，教師通常會(huì)組織撕紙、折紙等活動(dòng)，這樣單一的活動(dòng)對(duì)小班幼兒來說吸引力較大，但中班和大班的幼兒對(duì)其參與熱情則比較低。對(duì)此，教師可以進(jìn)行創(chuàng)新，指導(dǎo)幼兒制作長方體、正方體等模型，并在模型上繪畫，通過繪畫與手工的結(jié)合提高幼兒參與的積極性。這一活動(dòng)中教師主要是將廢舊生活物品轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的工具和材料。除此之外，教師還可以在活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新，使廢舊物品改造活動(dòng)能夠最大程度激發(fā)幼兒潛能，使幼兒能快樂地進(jìn)行創(chuàng)造。

3.自主性原則。在廢舊物品改造活動(dòng)中，教師應(yīng)充分相信幼兒，一方面給予其自主活動(dòng)的權(quán)利，一方面幫助其樹立信心。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，部分教師在活動(dòng)過程中介入過多，干擾了幼兒的思路以及操作過程，影響了其自主能力發(fā)展。廢舊物品改造活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)訓(xùn)練幼兒的思維創(chuàng)新能力、自主解決問題的能力具有積極作用。在活動(dòng)過程中，教師需要正確定位自身角色，合理把控介入時(shí)機(jī)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕槿敕椒ǎ?］。例如，在“鞋子的魔術(shù)”中，幼兒對(duì)不同造型的廢舊鞋子進(jìn)行想象，然后運(yùn)用丙烯顏料進(jìn)行繪畫，同時(shí)使用紙卷、塑料花進(jìn)行裝飾?；顒?dòng)以小組為單位展開，當(dāng)小組出現(xiàn)意見分歧時(shí)，教師不能立刻介入，需要耐心觀察，給予其自主處理矛盾的空間。出現(xiàn)難以調(diào)解的問題時(shí)，教師再介入?yún)f(xié)調(diào)即可。總之，廢舊物品改造活動(dòng)中幼兒是主體，其參與程度直接影響活動(dòng)效果。因此，遵循自主性原則是確保廢舊物品改造活動(dòng)順利進(jìn)行的基本條件。

三、組織幼兒改造廢舊物品活動(dòng)的實(shí)例

1.小小紐扣有大不同。紐扣有哪些用處？恐怕很多幼兒僅僅是看到過衣服上的紐扣，并沒想過將紐扣作為藝術(shù)創(chuàng)造的工具加以應(yīng)用［4］。其實(shí)，紐扣因?yàn)樯珴韶S富、大小不同等特點(diǎn)具有很強(qiáng)的藝術(shù)操作性，應(yīng)用紐扣進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)可以訓(xùn)練幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知和小肌肉群控制能力，并促使幼兒在紐扣畫的藝術(shù)創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)能力提升和素養(yǎng)的提高。

例如，我們?cè)陂_展創(chuàng)造性教育活動(dòng)時(shí)，要求幼兒從家中收集廢舊紐扣，并將收集到的紐扣帶到幼兒園。當(dāng)教師將幼兒收集來的紐扣加以匯合后，發(fā)現(xiàn)紐扣的顏色極為豐富、雖大小不一但頗具美感。于是，教師利用課余時(shí)間將幼兒從家中收集而來的紐扣篩選和分類，并將紅色、白色、粉色、黃色、藍(lán)色等不同顏色的紐扣帶到班級(jí)當(dāng)中去，要求幼兒將每一顆紐扣后面貼上雙面膠，按照教師提供的甘肅地圖進(jìn)行不同顏色紐扣的粘貼。接著，幼兒在教師的引導(dǎo)下熱火朝天地投入藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，并在紐扣的粘貼中互相配合、共同繪制甘肅“地圖”，幼兒在藝術(shù)的創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐能力的提升和審美素養(yǎng)的提升。

2.廢舊燈泡有大功用。教師可以借助廢舊燈泡藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的開展引領(lǐng)幼兒在廢舊燈泡的操作和應(yīng)用中創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)圖案精美、色澤艷麗的“藝術(shù)品”，并引領(lǐng)幼兒借助燈泡外壁圖案的繪制幫助幼兒實(shí)現(xiàn)繪畫表達(dá)能力的建立和個(gè)人認(rèn)知能力的提升和完善。同時(shí)，廢舊燈泡藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)施能夠進(jìn)一步提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

教師可請(qǐng)幼兒從家中帶來廢舊燈泡，并在藝術(shù)活動(dòng)中邀請(qǐng)幼兒集思廣益：說一說廢舊燈泡像什么，幼兒積極思考、踴躍討論，并發(fā)言：廢舊燈泡圓滾滾的肚子像企鵝的肚子；有的幼兒表示廢舊燈泡好像一個(gè)小葫蘆；還有的幼兒表示廢舊燈泡像小蜜蜂的身體……教師在聽到幼兒充滿想象力的回答后，及時(shí)為幼兒提供顏料，邀請(qǐng)幼兒結(jié)合自己頭腦中的想象賦予廢舊燈泡“新”的活力……接著，經(jīng)過一節(jié)活動(dòng)課的實(shí)施，教師收獲了多種多樣的藝術(shù)品，了解了幼兒使用廢舊燈泡進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作展現(xiàn)出的奇思妙想。最后，幼兒又和教師一起將做好的藝術(shù)品拴上繩子，掛在樓道的房頂上，以便每一位幼兒還有家長都可以欣賞大家創(chuàng)造的藝術(shù)品?？梢?，幼兒在廢舊燈泡的操作中充分發(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力，并借助藝術(shù)活動(dòng)的參與強(qiáng)化了繪畫能力和實(shí)踐操作能力。

3.瓦楞紙板把飛天頌。廢舊紙板在生活中十分常見，教師可以根據(jù)不同材質(zhì)的紙?jiān)O(shè)計(jì)不同的舊物改造活動(dòng)。敦煌壁畫就是一項(xiàng)重要的可利用的教育資源，教師可充分發(fā)揮創(chuàng)造力，借助廢舊瓦楞紙板進(jìn)行拼接、壓膜，并借此為幼兒創(chuàng)作出一幅幅精美的敦煌“飛天”，帶給幼兒美的享受。

例如，在完成了敦煌“飛天”藝術(shù)品創(chuàng)作后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒時(shí)常在“飛天”前駐足欣賞，說明幼兒對(duì)這樣的藝術(shù)創(chuàng)造有著濃厚的興趣，因而又以同樣的藝術(shù)創(chuàng)造形式引領(lǐng)幼兒在廢舊瓦楞紙板上進(jìn)行動(dòng)物制作，并借此將這種廢舊材料鑄就的藝術(shù)形式對(duì)幼兒實(shí)施傳播和教授，促使幼兒在藝術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)和參與中實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐能力的提升、創(chuàng)作能力的完善、創(chuàng)新意識(shí)的建立和審美素養(yǎng)的完善。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)幼兒在生活中運(yùn)用廢舊瓦楞紙張進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并要求家長積極參與，協(xié)助幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，這樣借助家庭環(huán)境組織的教育活動(dòng)不僅利于親子關(guān)系的培養(yǎng)，還能促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美。幼兒在瓦楞紙板藝術(shù)作品的觀察、欣賞、參與和創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)了成長與進(jìn)步。

綜上所述，幼兒教師為了有效訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力，需要借助生活中廢舊物品的整合和收集對(duì)幼兒實(shí)施針對(duì)性教育，并引領(lǐng)幼兒在多元化的藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中有效實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力和素養(yǎng)的提升。相信在幼兒教師的教育引導(dǎo)下，可以將幼兒培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童。