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      小學(xué)語(yǔ)文課本中“插圖”的重要性

      2020-11-25 00:16:01鎮(zhèn)原縣郭原鄉(xiāng)毛莊小學(xué)
      甘肅教育 2020年23期
      關(guān)鍵詞:插圖圖畫(huà)語(yǔ)文課

      ○ 鎮(zhèn)原縣郭原鄉(xiāng)毛莊小學(xué)

      課文插圖又稱(chēng)插畫(huà),即根據(jù)課文內(nèi)容繪制的圖畫(huà)。在語(yǔ)文課本中,幾乎每篇課文都會(huì)有一幅或幾幅小插圖,這些插圖是課文的“眼睛”,它們能幫學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容和中心思想,突破課文的重難點(diǎn)。它們又是課本的“第二語(yǔ)言”,告訴學(xué)生一些未知的信息,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的思想更遼闊、更深遠(yuǎn)。鑒于語(yǔ)文課本中“插圖”的不可或缺性,教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,一定要避免進(jìn)行完全脫離插圖的純文字教學(xué),要合理運(yùn)用插圖。

      一、插圖是課文的“第二語(yǔ)言”

      如果說(shuō)聲情并茂是講好一節(jié)語(yǔ)文課的基礎(chǔ),那么,圖文并茂就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好一節(jié)語(yǔ)文課的前提。插圖是語(yǔ)文課文的主要組成部分,是課文的“第二語(yǔ)言”,隱含著課文不能表達(dá)的信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的思想更遼闊、更深遠(yuǎn)。插圖與課文相輔相成,相互依存,構(gòu)成了一個(gè)整體。在教學(xué)中,教師如果能充分合理地運(yùn)用插圖,讓其發(fā)揮最大功效,那么一定可以達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生理解能力比較有限,但對(duì)色彩、對(duì)圖畫(huà)特別敏感,所以,豐富的課文插圖就能幫助學(xué)生們直觀地理解課文內(nèi)容,把握課文中心思想。

      二、運(yùn)用插圖的優(yōu)勢(shì)

      小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊性。小學(xué)生由于自控能力差,理解能力有限,因此,對(duì)大篇幅的課文理解起來(lái)存在一定困難。豐富的課文插圖,不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察力,還可以激發(fā)他們的想象力,提高學(xué)生的閱讀興趣,豐富學(xué)生的審美。

      1.借助插圖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,是探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文課本中的插圖生動(dòng)形象、色彩明亮、圖畫(huà)優(yōu)美,與課本上文字性的東西相比更能吸引學(xué)生,讓他們產(chǎn)生閱讀興趣。如果教師每一節(jié)課都是以談話(huà)、復(fù)習(xí)等方式開(kāi)始新課的話(huà),難免有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,一節(jié)課還沒(méi)開(kāi)始,就已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)興趣。假如教師能改變導(dǎo)入方式,以插圖為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生不一樣的授課效果。

      比如,筆者在教授《刻舟求劍》一課時(shí),先帶領(lǐng)學(xué)生們觀察課文插圖,學(xué)生們看到,圖畫(huà)上一共有四個(gè)人,其中一人手持小刀,在船沿上刻著什么,另一人好像在和他交談,后面的兩個(gè)人捂著嘴巴,竊竊私語(yǔ),似乎是在嘲笑正在刻畫(huà)的人。筆者趕緊設(shè)置問(wèn)題:這個(gè)人在干什么呢?好好的船,為什么要在上面刻畫(huà)呢?別人又為什么要嘲笑他呢?問(wèn)到這里,學(xué)生們已經(jīng)忍不住要讀課文了,筆者乘機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生從課文中一探究竟。讀完課文之后,學(xué)生們恍然大悟,原來(lái)是手持小刀的人不小心把自己心愛(ài)的寶劍掉進(jìn)水里了,他準(zhǔn)備在劍掉下去的位置做個(gè)標(biāo)記,等船靠岸的時(shí)候好下去找。讀到這里,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都笑了,原來(lái)他們知道,船一直在走,而劍掉下去的位置是固定的,這樣即使在船上標(biāo)出了劍掉下去的地方,也無(wú)法找到劍。這么淺顯易懂的道理,那個(gè)刻畫(huà)的人卻不懂,那就不難理解別人都捂著嘴偷笑他的原因了。通過(guò)這么一幅插圖,既很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們用很簡(jiǎn)單的方法學(xué)懂了課文內(nèi)容,也懂得了世界上的事物,總是在不斷地變化,不能憑自己主觀做事情的道理,讓學(xué)生們樂(lè)在其中。

      2.借助插圖,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課文中敘述的事物,有些是學(xué)生們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或者不熟悉的,所以理解起來(lái)存在一定的難度,插圖這個(gè)時(shí)候就顯得尤為重要。例如,《小壁虎借尾巴》一課,學(xué)生對(duì)小壁虎比較陌生,但是課文共配有六幅插圖,以圖畫(huà)的形式直觀地展現(xiàn)了課文內(nèi)容中的某些情景和畫(huà)面。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,從而讀懂課文的大致內(nèi)容,也可以了解壁虎的尾巴可再生的特點(diǎn),同時(shí),也學(xué)習(xí)到了小魚(yú)、黃牛、小燕子尾巴的各種用途,這樣在圖畫(huà)中學(xué)習(xí)課文,既輕松,又樂(lè)趣無(wú)窮。

      3.利用插圖,突破教學(xué)難點(diǎn)。由于小學(xué)生的理解能力有限,教師在講課時(shí)有一定的困難,插圖在教學(xué)中恰好彌補(bǔ)了這種不足。在教學(xué)四年級(jí)的課文《海上日出》一課時(shí),教師先讓學(xué)生自己觀察插圖,看看圖上畫(huà)的是什么,美不美,為什么美呢?讓學(xué)生們用自己的話(huà)描述插圖上海上日出的樣子,然后和課文進(jìn)行對(duì)比,看看作者又是怎樣描寫(xiě)的。因?yàn)閷W(xué)生大都生活在農(nóng)村,鮮有親眼見(jiàn)過(guò)海上日出的,所以,學(xué)生們都會(huì)認(rèn)真地觀察,并把它寫(xiě)出來(lái)。從插圖中可以看出,太陽(yáng)緩緩地從海平面上升起,周?chē)袨踉疲舱诓蛔√?yáng)的光芒,它的光線從云層里射下來(lái),直射到水面上。根據(jù)學(xué)生們對(duì)插圖的觀察,再結(jié)合課文內(nèi)容,引出課文蘊(yùn)含的光明最終會(huì)戰(zhàn)勝黑暗、正義最終會(huì)打敗邪惡的道理。這樣,也就大大降低了課文的理解難度。

      4.巧用插圖,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。語(yǔ)文課本中的插圖豐富多彩,意境優(yōu)美,教師平時(shí)可以讓學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)。例如,統(tǒng)編教材小學(xué)四年級(jí)第一單元“單元導(dǎo)讀”里面的一幅插圖,教師可以先讓學(xué)生們認(rèn)真觀察,然后找學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從圖片上看到了什么,最后鼓勵(lì)他們用平時(shí)搜集到的、學(xué)過(guò)的好詞佳句把它寫(xiě)出來(lái)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的觀察角度不同,理解能力不同,表達(dá)方式也不同,這樣你一言,我一語(yǔ),組合起來(lái)就是一幅優(yōu)美的農(nóng)民春耕圖。

      每一幅插圖都有它的獨(dú)特之處,教師平時(shí)在教學(xué)中要經(jīng)常讓學(xué)生們看著插圖練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。久而久之,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力都會(huì)得到有效提升。

      5.借助插圖,幫學(xué)生理解特定社會(huì)背景。語(yǔ)文課本中的插圖能將讀者的思緒拉回到作者生活的特殊年代,幫助讀者更真切地體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。比如,《少年閏土》插圖中,在一片碧綠的西瓜地里,一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)戴銀圈,手捏鋼叉,向一只猹用力地刺去[1]。雖然少年的衣服上縫著補(bǔ)丁,但他的眼睛里滿(mǎn)是剛毅,整個(gè)人充滿(mǎn)了活力。從閏土的穿著,學(xué)生們可以看出,閏土雖然家境貧寒,但他得到了父母最深的愛(ài)。魯迅后來(lái)又寫(xiě)了《再見(jiàn)閏土》,里面有一幅插圖:閏土臉色暗黃,眼睛腫得通紅,手提一支煙管,手也皴裂得像干樹(shù)皮了,眼神呆板木訥,看到魯迅時(shí)顯得緊張又麻木。同是一個(gè)人,卻是兩種截然不同的表現(xiàn),這兩幅插圖正反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)人的摧殘和壓迫。有了這兩幅插圖的對(duì)比,學(xué)生們便更容易理解課文,理解作者所處的時(shí)代背景了。

      6.巧用插圖,提升識(shí)字教學(xué)效率。小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文課本中總會(huì)有“看圖識(shí)字”教學(xué)內(nèi)容,可見(jiàn),插圖在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用也是極為廣泛的。從幼兒剛開(kāi)始學(xué)習(xí)識(shí)字起,學(xué)生接觸的就是看圖識(shí)字,每一個(gè)漢字、詞語(yǔ)都配上了形象的圖畫(huà),方便識(shí)記。當(dāng)然,它不僅僅體現(xiàn)在看圖識(shí)字上,還體現(xiàn)在漢字的演化過(guò)程上。我國(guó)漢字從最早的甲骨文到現(xiàn)在的簡(jiǎn)體字,幾乎每一個(gè)漢字都有它獨(dú)特的“繪畫(huà)體”,這種“繪畫(huà)體”放在課本當(dāng)中,也就成了一種課文插圖,對(duì)識(shí)字教學(xué)具有重要意義。

      三、插圖傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用

      1.古詩(shī)詞教學(xué)。北宋著名文學(xué)家蘇軾曾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,可見(jiàn)他的詩(shī)全都體現(xiàn)在畫(huà)中。宋代著名文學(xué)家張舜民也說(shuō)過(guò):“詩(shī)是無(wú)形畫(huà),畫(huà)是有形詩(shī)”。古人做詩(shī),講究詩(shī)畫(huà)統(tǒng)一,圖文相生[2]。比如,辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》,圖上有一對(duì)老人在親密交談,大兒子在鋤草,二兒子在編織籠子,最小的一個(gè)兒子在一邊剝蓮蓬??粗@樣的場(chǎng)景,詩(shī)人詩(shī)興大發(fā),于是便有了這千古佳作。教學(xué)中,學(xué)生們只要看著插圖,即使教師不講解也能敘述詩(shī)詞大意。

      又比如,翁卷的《鄉(xiāng)村四月》,圖上一眼望去全是綠色,樹(shù)上停著幾只鳥(niǎo),這便是“綠遍山原白滿(mǎn)川,子規(guī)聲里雨如煙”的意境。圖上還有幾個(gè)農(nóng)民伯伯挽起褲腿,正往地里插稻秧,由此,學(xué)生們又理解了“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田”。一幅幅畫(huà),一首首詩(shī),將學(xué)生很好地帶入了詩(shī)的意境當(dāng)中,讓其感同身受,如臨其境。看著這樣優(yōu)美的插圖,不僅大大降低了古詩(shī)的學(xué)習(xí)難度,還增強(qiáng)了學(xué)生們的審美能力,同時(shí)也激發(fā)了其學(xué)習(xí)、背誦古詩(shī)詞的興趣。

      深受大家喜愛(ài)的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目中就有根據(jù)沙畫(huà)猜古詩(shī)詞題目的環(huán)節(jié)??梢?jiàn),課文中的插圖對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要性和必要性。

      2.文言文教學(xué)。文言文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),比較晦澀難懂。隨著時(shí)代的進(jìn)步,漢字的發(fā)展壯大,白話(huà)文逐漸取代了文言文。雖說(shuō)取代,但中國(guó)古代的文化又不能完全被摒棄,所以現(xiàn)在的語(yǔ)文課本中也收錄了少量的文言文。文言文的特點(diǎn)是行文簡(jiǎn)練,正因?yàn)槲难晕倪@種特點(diǎn),導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)困難重重,但如果配以簡(jiǎn)單的小插圖,學(xué)習(xí)起來(lái)就趣味橫生了。

      例如,教學(xué)《學(xué)弈》一課,課前教師出示課文插圖,并問(wèn):“圖上都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁??干的結(jié)果怎么樣?”讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題觀察插圖。通過(guò)觀察,學(xué)生回答:“圖上有兩個(gè)年輕人在跟一位老者學(xué)下棋,其中一個(gè)專(zhuān)心致志,若有所思;另一個(gè)卻東張西望,三心二意。”從他們的學(xué)習(xí)態(tài)度上,學(xué)生就可以猜出他們的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而猜出文章內(nèi)容。針對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師向?qū)W生發(fā)問(wèn):“為是其智弗若與?”由于學(xué)生之前的觀察,知道他們之所以會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果,并不是后者智力不如前者,而是他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不同,由此得出結(jié)論:為學(xué)貴在專(zhuān)。這樣,一篇看似難懂的文言文,以圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前后,既加深了學(xué)生印象,又降低了學(xué)習(xí)難度,真是悠哉樂(lè)哉。

      總之,語(yǔ)文課本中的插圖是課文的靈魂所在,在教學(xué)中,學(xué)生如果充分利用,讓其發(fā)揮它的作用,學(xué)生們一定會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受到小插圖的樂(lè)趣。

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