李風(fēng)蓮

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第三小學(xué) 寧夏 海原 755200)

引言

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，學(xué)生只有在這一階段打好基礎(chǔ)，積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，才能輕松學(xué)習(xí)其他的科目。語(yǔ)文知識(shí)具有較強(qiáng)的工具性，以及蘊(yùn)含濃郁的人文信息，能幫助學(xué)生理解社會(huì)，融入生活，促進(jìn)學(xué)生的思維。因此，學(xué)好語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文采用生活化教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生在生活中提煉更多知識(shí)，作為語(yǔ)文教學(xué)的素材，用學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索興趣。從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的有效策略進(jìn)行了探究。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的重要性分析

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新一輪課程改革政策強(qiáng)調(diào)：要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)方式，能在課堂中融合一些生活元素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，建立正確的思想觀(guān)念和個(gè)人品德，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的作用。

1.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過(guò)去一段時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位。教師在制定教學(xué)計(jì)劃和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。因此，教師在一節(jié)完整的語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)走神等問(wèn)題。語(yǔ)文課堂教學(xué)如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性也無(wú)法得到發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。教師利用生活資源開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，能夠結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的喜好特點(diǎn)，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)素材。從而對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣有重要的意義。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的有效策略分析

2.1 在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位。語(yǔ)文教學(xué)生活化的基礎(chǔ)是突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者、參與者的作用。教師在教學(xué)中，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生、理解學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。以人為本是新時(shí)期課程改革教學(xué)理念中的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著新一輪課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將人本教育作為重要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)和實(shí)際需求，開(kāi)展多元化的教育活動(dòng)。把生活融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的角度觀(guān)察事物，結(jié)合學(xué)生對(duì)事物的理解，挖掘生活中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也應(yīng)為學(xué)生提供充足的空間，讓學(xué)生能在生活中采取探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 在課堂教學(xué)中融入生活化教學(xué)素材。教師在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)、語(yǔ)文技能的傳授為主，為提高學(xué)生的應(yīng)試水平，采取重復(fù)練習(xí)的方式，提高語(yǔ)文成績(jī)。這在一定程度上，阻礙了學(xué)生人文素養(yǎng)水平的提升，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，融合生活化內(nèi)容，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，拓寬知識(shí)面，提升學(xué)生在其他領(lǐng)域的綜合能力，幫助學(xué)生在生活中獲取文化，以建立持續(xù)性的學(xué)習(xí)模式。語(yǔ)文教材中包含的語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)來(lái)源于生活中。因此，教師利用生活化的教學(xué)方式，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，具備科學(xué)性與合理性。語(yǔ)文知識(shí)在生活中隨處可見(jiàn)，生活化教學(xué)方式的運(yùn)用，能促使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)開(kāi)放性的特點(diǎn)，并逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的主要方式。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，為了融入生活元素，要先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，使語(yǔ)文教學(xué)能夠與生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。教師在講授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，要能利用導(dǎo)入、引用等方式，讓內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生真正理解和吸收較為復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以使用實(shí)踐探索等方式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自然中獲取更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)，并通過(guò)接觸社會(huì)，了解更多生活中的常識(shí)知識(shí)。從而為語(yǔ)文閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)積累豐富的素材。

2.3 在生活實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識(shí)。生活實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)生活化的重要教學(xué)手段，教師把課堂教學(xué)與戶(hù)外教學(xué)相結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文《花鐘》一課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)中，實(shí)地觀(guān)察花朵在不同時(shí)間的開(kāi)合變化情況，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和技巧的同時(shí)，也能對(duì)生活中的自然環(huán)境進(jìn)行觀(guān)察與了解。教師還可以利用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生對(duì)其他植物進(jìn)行觀(guān)察。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，寫(xiě)一篇與植物相關(guān)的作文。以此，在生活實(shí)踐中，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語(yǔ)

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，融合生活化的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有積極作用。教師在小學(xué)階段開(kāi)展生活化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，可以結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，在生活中挖掘豐富的語(yǔ)文教學(xué)素材，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。