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      智障學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成探究

      2020-11-25 02:01:59李安春
      讀與寫 2020年34期
      關(guān)鍵詞:衛(wèi)生習(xí)慣校園環(huán)境智障

      李安春

      (江蘇省盱眙縣特殊教育學(xué)校 江蘇 盱眙 211700)

      智障學(xué)生良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)更加有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成,因此,對智障學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)要依靠周圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生、家長、學(xué)校的形象也都是通過良好的衛(wèi)生習(xí)慣反映的,學(xué)生具有良好的衛(wèi)生習(xí)慣是個人有素質(zhì)的體現(xiàn),家庭對孩子的衛(wèi)生教育是家庭文明水平的體現(xiàn),學(xué)校對學(xué)生的衛(wèi)生教育是學(xué)校教育素質(zhì)的體現(xiàn)。因此無論從哪個層面,都應(yīng)當(dāng)對智障學(xué)生更加注重衛(wèi)生習(xí)慣的教育。下面就如何培養(yǎng)智障學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行簡要分析。

      1.學(xué)校宣傳衛(wèi)生教育,營造良好校園環(huán)境

      良好的行為習(xí)慣要靠制度來規(guī)范,學(xué)校制定有效的制度,能夠讓智障學(xué)生對講究衛(wèi)生形成深刻的認(rèn)識,從而進(jìn)一步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

      1.1 充分利用學(xué)校教學(xué)主陣地。智障學(xué)生在特殊學(xué)校呆的時間比在家里呆的時間要長,對學(xué)校的熟悉程度僅次于家庭,因此在學(xué)生熟悉的環(huán)境中進(jìn)行衛(wèi)生教育再好不過。從講究衛(wèi)生方面來談,干凈衛(wèi)生的校園環(huán)境能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。學(xué)校重視對校園環(huán)境的衛(wèi)生保持,無論是從花草樹木的修剪,還是校園垃圾的清理,都應(yīng)當(dāng)有專門的部門來負(fù)責(zé)學(xué)校衛(wèi)生,讓學(xué)生在這種氛圍的熏陶下,樹立對衛(wèi)生保持的自覺性,積極性。學(xué)??梢越M織學(xué)生組成團(tuán)體檢查隊,讓智障學(xué)生能夠參與到校園衛(wèi)生的過程中,對校園不衛(wèi)生的狀況,垃圾桶及時清理狀況進(jìn)行檢查,從而培養(yǎng)講究衛(wèi)生的意識,良好的校園環(huán)境對智障學(xué)生有著教育感染作用,智障學(xué)生比正常學(xué)生更加重視環(huán)境的變化。所以學(xué)校工作對校園環(huán)境的優(yōu)化就是對智障學(xué)生衛(wèi)生教育的第一步,具有良好的校園環(huán)境,能夠激勵學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)之中。

      1.2 積極發(fā)揮教師教學(xué)示范作用?!皩W(xué)高為師,身正為范”。教師與學(xué)生之間的不同就是教師比學(xué)生更多的接受了知識的教育,但是良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長久的過程,教師對學(xué)生有著示范作用,教師在日常的教學(xué)工作中,要不斷的穿插對于個人衛(wèi)生習(xí)慣的教育,從自身的衣著整潔出發(fā),衣服整理整齊,勤換洗衣物,勤洗頭等等,教師在對學(xué)生直觀印象的教育尤為重要,學(xué)生會不自覺的模仿教師,教師要在一言一行上都對學(xué)生起到言傳身教的作用。教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境,盡可能在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的合適行為,消除不合適行為,教師可以巧妙設(shè)計教學(xué)活動,鼓勵智障學(xué)生參與到自身的衛(wèi)生保持中,定期開展教室衛(wèi)生大掃除活動,讓智障學(xué)生能夠在勞動中意識到對衛(wèi)生保持的重要性;另外在對學(xué)生劃分值日時,注意考慮智障學(xué)生的特殊性,教室一定要對學(xué)生積極引導(dǎo)。教導(dǎo)學(xué)生如何去做值日,認(rèn)真示范;同時教師對自身的衣著清新整潔,能夠無形的感染智障學(xué)生,促使智障學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

      1.3 多形式的教育智障學(xué)生,保持衛(wèi)生。智障學(xué)生因自身具有的先天性不足,在對衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成存在一些不足,教師不僅要保持著充分的耐心和對學(xué)生的信心,更加要在日常教學(xué)工作中通過多形式的活動以及教學(xué)手段,培養(yǎng)智障學(xué)生對衛(wèi)生保持的認(rèn)識,開展寓教于樂的教學(xué),例如,班主任在班會活動上利用多媒體教學(xué),為學(xué)生播放講究衛(wèi)生的動畫片,通過生動的動畫形象和悅耳的音樂,使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下放下學(xué)習(xí)壓力,在歡快的氛圍下認(rèn)識到保持個人良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性,在這種長期積累的過程中,智障學(xué)生能夠投身日常生活中,在日常生活中實踐教師的衛(wèi)生觀念教育;另外智障學(xué)生對游戲的敏感程度大于對學(xué)習(xí)的敏感程度,教師可以妥善利用游戲活動,滲透衛(wèi)生教育,讓學(xué)生能夠積極主動地參與到衛(wèi)生知識的學(xué)習(xí)中來,進(jìn)一步養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣,促進(jìn)智障學(xué)生的身心健康成長。

      2.制定獎懲制度,規(guī)范學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣

      學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)范校園內(nèi)的衛(wèi)生獎懲制度,讓學(xué)生能夠在一個有序的環(huán)境下加深對衛(wèi)生知識的理解。教師對學(xué)生及時的鼓勵和糾正能夠有效的幫助智障學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)勢以及不足之處,在受到表揚(yáng)時能夠增加自信心,在受到教師的糾正時能夠及時找出自身的不足。班主任可以針對智障學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定不同的表彰形式。比如,誰今天保持衛(wèi)生優(yōu)秀,就獎勵五角星。學(xué)校保持學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣可以通過班級評比,發(fā)放流動衛(wèi)生紅旗,公開表揚(yáng)等等激勵班級活動的進(jìn)一步開展,促使班主任對學(xué)生的鼓勵工作更加真實有效。對于破壞學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境的學(xué)生,教師也要保持著充足的耐心,通過適當(dāng)?shù)貞土P讓學(xué)生對自身行為有充分的認(rèn)識,幫助學(xué)生辨別行為的正確與否,懲罰制度不宜過重,智障學(xué)生的心理較為脆弱,要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn),達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行有效的約束。

      3.實行家校合作,培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣

      俗話說:“孩子是父母的影子”??梢?,作為孩子的第一任老師,父母在孩子習(xí)慣養(yǎng)成方面發(fā)揮著重要作用,學(xué)校單方面的對智障學(xué)生的衛(wèi)生教育工作是不夠的,需要與家長進(jìn)行良好的溝通,只有在家庭與學(xué)校的共同努力下,才能夠有效的對智障學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣提供保障,父母因為智障學(xué)生先天性的不足,就容易對智障學(xué)生產(chǎn)生過度保護(hù)的行為,從而極其容易導(dǎo)致學(xué)生喪失自主能力,不會自己穿衣服,不會自己洗漱等,學(xué)校要及時給智障學(xué)生父母進(jìn)行先行教育,只有家長與學(xué)校達(dá)成一致,才能夠更加有效的開展教學(xué)工作,學(xué)校要十分重視與家長保持聯(lián)系,與家長建立良好的溝通關(guān)系,及時交流學(xué)生在養(yǎng)成習(xí)慣方面的問題,鼓勵家長重視自身的言行舉止,為孩子樹立榜樣的作用,共同為培養(yǎng)智障學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣努力。

      智障學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育是一個長期的過程。在這個過程中,學(xué)校與家長要共同努力,幫助學(xué)生獨(dú)立起來,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,展現(xiàn)個人風(fēng)貌,為學(xué)生身心健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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