淺說在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下“空中課堂”的有效互動

施林霞

(廣東省廣州市東川路小學(xué) 廣東 廣州 510000)

新冠肺炎疫情期間，“停課不停學(xué)”的要求給線下學(xué)校教學(xué)按下暫停鍵，給在線教育按下快進鍵。“無互聯(lián)，不教育”是眼下的真實寫照。但毋容置疑“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一把雙刃劍，尤其對于小學(xué)生而言，“空中課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然打破了時空限制，一部分同學(xué)，利用“空中課堂”無干擾和資源豐富等優(yōu)勢，能夠更好的對所學(xué)的內(nèi)容進行更深入化的學(xué)習(xí)；但每個學(xué)生的自律程度不同，青少年心智不成熟，對網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的不良誘惑沒有很強的辨別力和抵制力，有些學(xué)生可能一不小心就迷失了自我，甚至游戲成癮，運用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)可能會有反效果。其次，在“空中課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生與老師之間有一層隔膜，不可避免因互動不夠，而缺失了面授課堂中教育溫度，影響了教育教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查的大數(shù)據(jù)反饋，交流互動不夠及時和充分是“空中課堂”反應(yīng)最多的問題之一。根據(jù)以上兩點現(xiàn)狀，我采取以下相應(yīng)的三種互動活動，盡力傳遞教學(xué)中最不應(yīng)少的教育溫度，學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果持續(xù)提高。

1.家校攜手互動，統(tǒng)一聯(lián)動監(jiān)管

我預(yù)先與家長一一取得聯(lián)系，爭取到每一位家長的理解與配合，清楚地了解到每個家庭學(xué)生的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，針對個別家長有陪同或監(jiān)管困難但又需要監(jiān)管的學(xué)生，我們反復(fù)溝通，商討解決方案，妥善地做好前期工作。尤其是對我任教的所仍滯留在疫情嚴重地區(qū)的同學(xué)，我更是反復(fù)與家長和學(xué)生直接交流，從心理上、生活物資和教材準(zhǔn)備等細節(jié)上關(guān)心他們，使其安心進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在答疑互動環(huán)節(jié)，他們多次積極發(fā)言，交流想法，提交的作業(yè)也屢次被列為優(yōu)秀。“凡事預(yù)，則立”，提前預(yù)測家長們監(jiān)管學(xué)生“空中課堂”“宅家”學(xué)習(xí)的困難，進行家校充分溝通，攜手聯(lián)動是“空中課堂”順利開展和持續(xù)進展的前提保障。

2.榜樣示范互動，引領(lǐng)激發(fā)內(nèi)心

“教，上所施，下所效”，榜樣示范法(method of demonstration by example)是指以榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就等影響受教育者的思想、感情和行為的一種德育方法。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中榜樣教育的解釋為：“是教育者根據(jù)教育的目的和受教育者的身心發(fā)展特點，選擇相應(yīng)的榜樣，啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者模仿、學(xué)習(xí)榜樣的行為習(xí)慣、知識技能、思想品德的過程和方法?！?在今年新冠肺炎疫情特殊背景以及全面長時間實施宅家“空中課堂”小學(xué)教育的環(huán)境下，榜樣教育也被賦予了全新的含義與多樣的形式。在集中答疑環(huán)節(jié)，我抓住契機，與孩子分享一線抗擊疫情的鐘南山院士、各地馳援武漢的醫(yī)護人員典型英雄人物事跡?；钌陌駱邮沟赖聹?zhǔn)則及行為規(guī)范具體化、形象化、人格化，因而具有極大的感染力、吸引力、鼓動力，不斷促使孩子們克服懈怠心理，逐漸內(nèi)化于心，外化于行，網(wǎng)課效率也顯有提升，提交在線作業(yè)質(zhì)量優(yōu)秀率越來越高，還有同學(xué)在做”A famous person”小練筆作業(yè)時應(yīng)時應(yīng)景地選材鐘南山，寫出了真情實感，體現(xiàn)了生活即教育的真諦。

3.同伴互動，以優(yōu)促進

我在每周騰訊會議集中答疑課上，總是利用課前幾分鐘，把一周來他們同班中做得好的作業(yè)，勤學(xué)好問或小到書寫認真，改錯及時的同學(xué)進行公開表揚，有時還把優(yōu)秀作業(yè)樣板曬到班級學(xué)習(xí)微群，甚至是微信朋友圈，激起群體上進心，比如從一開始在線作業(yè)質(zhì)量欠佳，到一個多月后，每天優(yōu)秀作業(yè)批量遞增，現(xiàn)在甚至?xí)r有學(xué)生追問說“我的作業(yè)和誰誰的作業(yè)一樣都對，為什么他被評為優(yōu)秀作業(yè)，而我的沒有？”如此這類的追問和不解一旦產(chǎn)生，同伴的榜樣影響就已經(jīng)顯現(xiàn)。我則抓住教育時機，引導(dǎo)更多的學(xué)生同身邊的“榜樣”比較，思考“為什么他做到了哪些細節(jié)，我還沒做到呢？”從而找到自己的差距，明確努力的方向，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)榜樣的自覺性和主動性，促進同伴互相學(xué)習(xí)、你追我趕、共同提高。優(yōu)秀學(xué)生對其他學(xué)生的榜樣、表率互動互帶作用，在直觀而開放的“空中課堂”起到立竿見影的示范作用，大大提升學(xué)生在缺乏監(jiān)管的“空中課堂”中學(xué)習(xí)熱情和效果。

展望“互聯(lián)網(wǎng)+教育”未來，科技的浪潮將教育推到網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的最前沿，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域逐漸成為一種潮流和趨勢。如何迎接教育數(shù)字化信息化浪潮，把線下互動教學(xué)有效拓展到線上，取得良好教育教學(xué)效果？是學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生都必須面對的全新教育教學(xué)模式。作為角色之一，面對新冠肺炎下“空中課堂”小學(xué)教師，要深知自己所肩負的責(zé)任,努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和關(guān)鍵能力,積極探究傳統(tǒng)面授課堂和科技浪潮中的各種“云課堂”下的教學(xué)方法,充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，用智慧的方法彌補在線教學(xué)互動的缺憾。不僅要在線上傳授學(xué)生課本知識，而且要利用“疫情”這個活教材對學(xué)生進行感恩，責(zé)任，擔(dān)當(dāng)，家國情懷的教育，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”除了教育資源的寬度和厚度，還能保有教育不可或缺的深度和溫度，讓“空中課堂”及各種“云課堂”中教育教學(xué)走進每一個學(xué)生的心中。