論提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的策略

陸朔謀

(廣西欽州市欽北區(qū)板城第一小學(xué) 廣西 欽州 535024)

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性和綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科。其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)所起到的作用不言而喻，是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)則是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中一個(gè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的核心。下面，筆者結(jié)合自己多年教學(xué)積累，談一談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)與策略。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義

小學(xué)階段是基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著非常重要的責(zé)任，尤其是在閱讀能力的培養(yǎng)上，關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展?？梢?jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義非常顯著。一是有利于改變小學(xué)生不良的閱讀現(xiàn)狀。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀思維，并為生活所用。在日常生活中，學(xué)生需要閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，學(xué)生只有具有一定的閱讀思維，才能更加順利的進(jìn)行閱讀，確保學(xué)生的良好發(fā)展。三是有利于促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，因?yàn)?，如果閱讀教學(xué)開(kāi)展的不充分，將會(huì)直接影響到語(yǔ)文其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終也會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。四是有利于從小培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，完善小學(xué)生的人格修養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

實(shí)踐證明，有效的閱讀教學(xué)能使學(xué)生感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在一些小學(xué)校中，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生閱讀興趣不高，缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法。二是在教師的教學(xué)方方面，教師講得多，以講代讀；以教師提問(wèn)學(xué)生回答來(lái)代替讀書(shū)；在評(píng)析課文中，多數(shù)教師以議代講等。諸如此類的不良的教學(xué)方式和方法導(dǎo)致學(xué)生直接或間接的失去了閱讀的時(shí)間和空間，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的策略

3.1 激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。興趣是最好的老師。俗話說(shuō)，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。當(dāng)學(xué)生學(xué)完《黃繼光》，沉靜在“黃繼光終于站起來(lái)了，他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口”這種英雄氣概和獻(xiàn)身精神時(shí)，我就及時(shí)介紹一些英雄人物的傳記。學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

3.2 教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。所以，教師在閱讀教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活、科學(xué)采用不同的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，把培養(yǎng)閱讀能力的時(shí)間和空間交還給學(xué)生，讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我特別注重教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。

3.3 營(yíng)造閱讀氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)籍的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師的精神生活中的地位。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)辯。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛(ài)的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。此外，教師在教學(xué)中還要注意傾聽(tīng)同學(xué)們的見(jiàn)解，使小學(xué)生在課堂上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同想法?？傊?，在閱讀教學(xué)中，教師始終扮演的是主導(dǎo)角色，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，積極參與課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生在寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，從而獲得精神上的愉悅。

3.4 開(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文能力有著重要的作用，我們應(yīng)該利用我們現(xiàn)有的條件提高學(xué)生的課外閱讀能力。我們可以借助課文內(nèi)容，激發(fā)孩子興趣；充分發(fā)揮圖書(shū)角的輔助功能，拓展學(xué)生的課外閱讀量；加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生閱讀健康有益的圖書(shū)；拓展課外閱讀的渠道，利用用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀；開(kāi)展讀書(shū)、朗誦比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有興趣讀；老師和學(xué)生一起讀書(shū)，共同參與讀書(shū)活動(dòng)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。除此之外，我們還可以讀書(shū)筆記互閱評(píng)比，要求中高年級(jí)的學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好讀書(shū)筆記，并且定期評(píng)選出優(yōu)秀筆記，每學(xué)期還會(huì)對(duì)他們進(jìn)行表彰。

總之，在小學(xué)階段，我們要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，在閱讀中更多地思考，在思考中更多地閱讀。學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，從而有創(chuàng)造性的勞動(dòng)生活。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前敞開(kāi)道路讓他們走到學(xué)校的圖書(shū)館的書(shū)架跟前去，讓書(shū)籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友。