張培霞

(興?？h完全民族中學(xué) 青海 興海 813399)

1.人文關(guān)懷的概念

人文關(guān)懷就是關(guān)心人的生存狀況和生活條件，尊重人的主體地位和個(gè)性發(fā)展。簡(jiǎn)單地說，人文關(guān)懷就是關(guān)注人的生存和發(fā)展，把人作為發(fā)展中最重要的因素，突出人的主體地位。在初中語文教學(xué)中，人文關(guān)懷就是教師通過利用教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，充分挖掘課本教材以及課外優(yōu)秀文學(xué)作品中有關(guān)人文精神的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和感受教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的人文關(guān)懷精神，使學(xué)生在潛移默化中形成優(yōu)秀的思想品德，能將人文關(guān)懷精神運(yùn)用于日程生活中。

2.初中語文教育的現(xiàn)狀

2.1 教師對(duì)語文教育不重視。從現(xiàn)階段初中教育現(xiàn)狀中可以看出，相較于語文教學(xué)，大部分學(xué)校更傾向開展英語和數(shù)學(xué)教學(xué)，課表中英語、數(shù)學(xué)的占比較高，教師對(duì)語文教學(xué)的重視度不夠。大部分教師認(rèn)為語文是學(xué)生的母語，學(xué)生天生就會(huì)語文，不需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力就能學(xué)好語文，因此，教師對(duì)語文教學(xué)不重視，這種思想也會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，語文學(xué)習(xí)興趣和熱情較低，語文學(xué)習(xí)效果較差，嚴(yán)重影響學(xué)生未來的語文學(xué)科學(xué)習(xí)。

2.2 家長(zhǎng)對(duì)語文學(xué)習(xí)不關(guān)注。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為漢語是母語，學(xué)生從小就處在語文的氛圍中，語文學(xué)習(xí)的難度較小，學(xué)生認(rèn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)語文無所謂，相反地很多家長(zhǎng)會(huì)在課余時(shí)間給學(xué)生報(bào)很多特長(zhǎng)類與語文無關(guān)的輔導(dǎo)班，使得學(xué)生的課余時(shí)間完全被輔導(dǎo)班所占據(jù)。家長(zhǎng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的不重視，久而久之也會(huì)影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教學(xué)內(nèi)容中的人文關(guān)懷較少。教師在開展語文教學(xué)的主要依據(jù)就是教材內(nèi)容，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，完全依照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，忽略了語文教育中的人文關(guān)懷，這就導(dǎo)致學(xué)生的視野僅局限于課本教材，無法了解課本教材之外的優(yōu)秀文學(xué)作品及作品中人物的優(yōu)良品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)視野狹窄，嚴(yán)重影響學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升。

3.加強(qiáng)初中語文教育中人文關(guān)懷的措施

3.1 教師要在初中語文教育中全面滲透人文關(guān)懷。閱讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，在初中語文人文關(guān)懷中起著重要的作用。教師可以在閱讀過程中滲透人文關(guān)懷，充分挖掘閱讀素材中的各種人文精神和道德要素，引導(dǎo)學(xué)生與這些優(yōu)秀的閱讀素材產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到閱讀素材中的人文思想，如：《談骨氣》一文中，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚品質(zhì)和錚錚骨氣；《我與地壇》中作者展示的自己殘疾之后母親深沉的愛等。最后，教師也要在寫作教學(xué)中滲透人文關(guān)懷。寫作是初中語文教育中的重中之重。學(xué)生在寫作方面的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也不一樣，有的學(xué)生擅長(zhǎng)寫議論文，有的學(xué)生擅長(zhǎng)寫記敘文，因此教師要開展針對(duì)性教學(xué)，在布置寫作任務(wù)時(shí)選擇多個(gè)素材，滿足不同學(xué)生的不同寫作需求，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的個(gè)性，激發(fā)并保持學(xué)生的寫作興趣，不僅能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.2 教師要靈活選擇人文關(guān)懷方面的教學(xué)內(nèi)容。只有在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)人文關(guān)懷教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能使得初中語文的教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。因此，教師要靈活選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇具有人文教育意義的教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。例如：教師在講解《永遠(yuǎn)的梵高》一文時(shí)，要深入講解梵高的一生，告訴學(xué)生要遵從自己內(nèi)心深處的信念，堅(jiān)守夢(mèng)想，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而不斷奮斗。

3.3 教師要不斷提升自身的人文素養(yǎng)。教師是學(xué)生的標(biāo)桿，教師的行為會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的行為規(guī)范。因此，在初中語文教學(xué)中，教師只有不斷加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，才能提升教學(xué)過程中的人文關(guān)懷滲透，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人文精神的提升。課余時(shí)間教師不僅要不斷充實(shí)自己的語文專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，還要利用電腦、書籍、雜志等各種渠道不斷提升自己的人文素養(yǎng)，并在備課時(shí)將一些優(yōu)秀的人文素養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生不斷提升自己的人文素養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬拧?/p>

3.4 教師要不斷提升初中語文人文關(guān)懷教育的質(zhì)量。教師在初中語文教育中不僅僅要在語文課堂上滲透人文關(guān)懷思想，更是要使學(xué)生能在日程生活中自行領(lǐng)悟和感受人文精神。一方面，教師要將人文關(guān)懷精神滲透到課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，將課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，采取先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獎(jiǎng)勵(lì)課堂表現(xiàn)較好或定時(shí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生；另一方面，教師還要使學(xué)生將人文關(guān)懷精神運(yùn)用于日常生活中，了解學(xué)生們?cè)谡n外的情感需求，關(guān)心學(xué)生課余時(shí)間的生活質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間要尊重生命、保護(hù)動(dòng)植物、孝順父母等，從而促進(jìn)初中語文教學(xué)中人文關(guān)懷教育的不斷發(fā)展。

4.結(jié)語

總而言之，加強(qiáng)初中語文教育中的人文關(guān)懷有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生不再是只會(huì)讀書的人，而是成為既具有專業(yè)的語文知識(shí)又具有較高的人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，初中語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對(duì)語文教育重要性的認(rèn)識(shí)，在初中語文教育中引入人文關(guān)懷教育，從閱讀、寫作等各個(gè)方面全面開展人文關(guān)懷教育；家長(zhǎng)也要重視初中語文中的人文關(guān)懷教育，積極與教師展開合作，建立家校合作模式，共同促進(jìn)初中語文中人文關(guān)懷教育的發(fā)展。