?陳文文

作文的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，并且也是小學(xué)語文中最具有難度的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)總是不能夠把握要領(lǐng)，在作文寫作中，學(xué)生的寫作能力是需要循序漸進(jìn)的，不可能一蹴而就，小學(xué)生本身對于語文僅僅是掌握了一些語文的基礎(chǔ)知識，而寫作則要求學(xué)生各方面語文能力都有所掌握，因此在教學(xué)過程中老師不僅僅需要針對性的進(jìn)行作文教學(xué)，更需要學(xué)生各方面能力的提高。

一、利用微課，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深度

傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，老師通常會采用預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)過程來進(jìn)行教學(xué)，這樣的方法在老師看來是非常有效的教學(xué)方法，但是這樣的教學(xué)方法重視預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，覺得這樣的方法可以讓學(xué)生將知識掌握的更加牢固，但是學(xué)生卻往往沒有用心去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，降低了教學(xué)效率，因?yàn)轭A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)大部分情況下都需要依靠學(xué)生的自覺能力，因此教學(xué)過程中老師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容在微課中進(jìn)行呈現(xiàn)，從而加深學(xué)生的預(yù)習(xí)深度，提高學(xué)習(xí)效率。也有利于課堂教學(xué)的開展，老師在教學(xué)中還可以有針對性的進(jìn)行進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，并結(jié)合視頻讓學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)生的能力。

例如在教學(xué)過程進(jìn)行記敘文教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生看一些關(guān)于記敘文寫作的視頻，老師提前進(jìn)行微課視頻的制作，并且在視頻中老師可以加入一些有趣的圖片和文字，從而調(diào)動學(xué)生的興趣，老師一般的教學(xué)中都會結(jié)合一些作業(yè)，讓學(xué)生完成，從而鞏固學(xué)生的知識。在學(xué)生完成作業(yè)后，老師要及時(shí)進(jìn)行批改，然后提出一些建議，學(xué)生按照老師的意見進(jìn)行修改，久而久之，他們的作文也就有所進(jìn)步。

二、利用微課，提升課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)生的性格活潑好動，并且好奇心強(qiáng)，因此在教學(xué)中老師應(yīng)該要重視學(xué)生的這一特點(diǎn)，并且善于運(yùn)用有效的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的小學(xué)階段，針對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)都是需要學(xué)生能夠掌握基本的寫作方法，難度并不高，但是要求學(xué)生能夠?qū)ψ魑奶岣邔W(xué)習(xí)興趣才是教學(xué)難點(diǎn)，老師需要有效的吸引學(xué)生，讓他們有意識的組織語言完成寫作。兒童認(rèn)知心理發(fā)展學(xué)中提到：低齡階段學(xué)生傾向于接受直觀性強(qiáng)的事物。微課迎合了這個(gè)階段兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其是在看圖類作文教學(xué)過程中，微課能讓圖畫變得更加具體形象，同時(shí)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速理解寫作主題。所以老師在教學(xué)過程中也要注意這些問題，從而提高教學(xué)效率。

例如在作文教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫作，這樣能夠有效的提高學(xué)生的寫作興趣。例如這樣一篇圖片：一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的公園中，有許多的孩子自在的玩耍，但是地上卻有許多的垃圾，孩子在玩耍中收拾起了垃圾，這樣的一幅圖畫，讓學(xué)生們進(jìn)行自由的寫作，并且在學(xué)生寫作前老師還可以給學(xué)生進(jìn)行圖片內(nèi)容的擴(kuò)充，從而讓學(xué)生能夠明白圖片中的深層含義，讓學(xué)生快速的融入到寫作情景中，提高學(xué)生的作文寫作能力。

三、利用微課，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式

微課不僅僅是老師教學(xué)的一種工具，更是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的一種新理論，在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該要充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。教師在教學(xué)中還可以利用微課，來進(jìn)行改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的嘗試，從而深化以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，老師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力。微課在現(xiàn)代教學(xué)中作為一種不受時(shí)間、空間限制的教學(xué)資源，能夠有效的提高教學(xué)效率，從課內(nèi)教學(xué)來說，老師利用微課進(jìn)行教學(xué)，首先可以讓學(xué)生在課堂開始前進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論和分享，相互促進(jìn)，老師在教學(xué)中不能僅僅是拘泥于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，老師還可以同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維能力，老師還可以適當(dāng)?shù)拈_展一些相關(guān)主題的寫作活動，從而讓學(xué)生有效的提高自身的能力。

例如在教學(xué)過程中，老師不能夠再堅(jiān)持傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，而應(yīng)該要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，通過微課老師也可以給學(xué)生進(jìn)行一些知識的擴(kuò)展，小學(xué)生雖然說僅僅是需要掌握一些比較最基礎(chǔ)的問題，但是語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不能夠停歇的事情，是需要學(xué)生不斷的積累和學(xué)習(xí)。老師在微課中，可以給學(xué)生進(jìn)行課外知識的擴(kuò)展，從而讓學(xué)生的知識面得以開闊，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該要讓學(xué)生積極的進(jìn)行交流探討，畢竟學(xué)生一個(gè)人容易陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，因此老師通過微課也要注重學(xué)生的互動，微課是在線上完成的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就容易變成一個(gè)人在學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生都進(jìn)行線上的互動，進(jìn)行語文知識的交流溝通，學(xué)生也就能夠取長補(bǔ)短，提高自身的能力，并且老師也要及時(shí)的給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生的綜合能力得到提高。

四、結(jié)語

綜上所述，微課在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，對于小學(xué)語文作文教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)方向，老師通過微課進(jìn)行教學(xué)活動的開展，能夠通過一個(gè)新的角度進(jìn)行作文教學(xué)，老師可以利用微課，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深度，并且提升課堂教學(xué)的趣味性，還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過這些教學(xué)措施，學(xué)生的寫作能力就能夠有所提高，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。