小學(xué)班主任德育教育工作的策略分析

魏文蘭

（甘肅省永登縣城關(guān)鎮(zhèn)高家灣小學(xué)，甘肅蘭州 730300）

引 言

隨著教育改革的深入，小學(xué)德育已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的重要工作，它有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，我國(guó)德育教育尚不完善，存在很多問(wèn)題亟待解決[1]。小學(xué)班主任是學(xué)校德育工作的具體實(shí)施者，學(xué)校管理層也應(yīng)積極發(fā)揮帶頭作用，以人為本，用行動(dòng)落實(shí)相關(guān)任務(wù)，更好地開(kāi)展小學(xué)德育教育工作。

一、班主任有效開(kāi)展德育工作的必要性

德育工作是教育的基礎(chǔ)，教師要想更好地傳授知識(shí)，就要教會(huì)學(xué)生做人。小學(xué)是學(xué)生接受德育知識(shí)的關(guān)鍵階段，這段時(shí)期的教育有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的影響。班主任在其中扮演著重要角色，在塑造學(xué)生靈魂方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。班主任要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。如今，社會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)十分重視，小學(xué)班主任應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)德育工作，強(qiáng)化德育工作的建設(shè)力度，把德育建設(shè)工作放在重要位置。

二、小學(xué)教育階段德育教育工作中存在的問(wèn)題

（一）德育教育的單一性

目前，我國(guó)小學(xué)德育教育存在單一性，體現(xiàn)在德育教育方法較為單一。小學(xué)德育教育中，很多學(xué)校以班主任的交流為主，包括學(xué)生之間發(fā)生矛盾，班主任采取的口頭教育；學(xué)生心理狀態(tài)不佳時(shí)，班主任進(jìn)行的心理疏導(dǎo)[2]。這些德育教育比較被動(dòng)，都是當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)發(fā)生的行為，導(dǎo)致德育教育效果不明顯，且無(wú)法考慮到所有學(xué)生。此外，學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)思想品德課程，但這一課程多以故事形式展現(xiàn)，其意義主要是引導(dǎo)學(xué)生建立是非觀念，這種形式缺少實(shí)踐性，也存在一定的局限性。

（二）小學(xué)德育教育師資力量不足

德育教育工作不只是班主任的工作，而是整個(gè)學(xué)校教師的義務(wù)，而在其中發(fā)揮關(guān)鍵性作用的應(yīng)是班主任。但目前來(lái)看，很多班主任將學(xué)科教學(xué)任務(wù)放在首位，在工作期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作，目的是希望通過(guò)這一方式幫助學(xué)生形成良好的思想品德，但班主任在這方面的執(zhí)行能力較弱，效果不佳。甚至有很多班主任自身道德素質(zhì)不高，其一言一行反而對(duì)學(xué)生帶來(lái)了不利影響，學(xué)校師資力量不足，教師道德素質(zhì)有待提高是當(dāng)前德育教育面臨的難題。

三、提高班主任德育工作的策略分析

（一）提高班主任素質(zhì)

在學(xué)校內(nèi)，班主任照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及德育建設(shè)。這要求班主任具備良好的道德素質(zhì)，通過(guò)規(guī)范自身言行舉止來(lái)為學(xué)生做榜樣[3]。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和模仿能力，班主任應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生模仿自己的言行，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在日常教學(xué)和班級(jí)管理中，班主任應(yīng)注意使用文明用語(yǔ)，多關(guān)心學(xué)生的心理健康，主動(dòng)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長(zhǎng)、樂(lè)于助人的品質(zhì)。

（二）實(shí)踐活動(dòng)與理論相結(jié)合

小學(xué)生天性好玩，若班主任僅憑書(shū)本和口頭教育，則很難讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。班主任應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，組織學(xué)生感興趣的公益活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與活動(dòng)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。例如，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展手工藝活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生做一些星星、千紙鶴等，然后將這些裝飾品送給敬老院的爺爺奶奶，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心老人；學(xué)?？梢越M織一些獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的舊物捐獻(xiàn)給有需要的人，培養(yǎng)學(xué)生的同情心；還可以組織繪畫(huà)比賽，讓學(xué)生畫(huà)出與父母相處的場(chǎng)景，讓學(xué)生懂得孝敬父母。

（三）強(qiáng)化班主任與學(xué)生的溝通

小學(xué)生抗壓、抗傷害能力弱，一個(gè)很小的挫折就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心，因此班主任在班級(jí)管理中需要以鼓勵(lì)為主，要多給學(xué)生成長(zhǎng)的空間，耐心地指導(dǎo)教育，不能給學(xué)生過(guò)多的壓力[4]。教師與學(xué)生的溝通不能局限于學(xué)習(xí)方面，班主任應(yīng)在生活中做學(xué)生的好朋友，留意觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，積極地在學(xué)習(xí)生活中向?qū)W生提供幫助。溝通是化解矛盾的重要手段，也是德育建設(shè)的重要方式。班主任以溫柔、和藹的說(shuō)話方式與學(xué)生交流，能讓學(xué)生感到溫暖，帶給學(xué)生安全感。班主任應(yīng)適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)習(xí)和生活方面鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值。

班主任可以在課余時(shí)間來(lái)到教室加入學(xué)生的課間活動(dòng)，和學(xué)生以朋友的方式交談，通過(guò)與學(xué)生間的交流，給學(xué)生留下和藹的印象。在教學(xué)中，班主任要多多留意學(xué)困生，在課下與學(xué)困生多交流，以平等的身份詢(xún)問(wèn)他們?cè)诟鞣矫娴睦щy，并耐心地幫助他們解決困難。班主任應(yīng)真正與學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)分享自己的心事。

結(jié) 語(yǔ)

在新課程改革背景下，班主任應(yīng)及時(shí)調(diào)整自身教育理念，必須戰(zhàn)勝德育教育面臨的種種困難，真正肩負(fù)起做好學(xué)生德育工作的重任，幫助學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)為具備較高思想素質(zhì)的人才。