李奕軍

（華南師范大學(xué)附屬肇慶學(xué)校，廣東肇慶 526238）

引 言

不管是德育教育還是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，都是教育實(shí)踐的重要組成部分，兩者對(duì)踐行素質(zhì)教育有著重要的作用。在小學(xué)教育實(shí)踐中，教師需要關(guān)注細(xì)節(jié)要素，將理論研究和實(shí)踐探討相結(jié)合，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為方向，關(guān)注學(xué)生在自主實(shí)踐過程中所遇到的困難和障礙，圍繞德育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的實(shí)質(zhì)情況培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展[1]。但是長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致部分教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中無視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，直接采取簡單一刀切的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些知識(shí)的灌輸，這不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還阻礙了德育教育實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。

一、德育教育

小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在社會(huì)化的過程中會(huì)受到外部不確定性因素的影響，其中環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響最為明顯。如果教師直接以知識(shí)的灌輸為主體，無視學(xué)生創(chuàng)造性、積極性以及主動(dòng)性的發(fā)展及培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙，這樣任何外界壓力都無法轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的動(dòng)力。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)條件，教師必須站在宏觀的角度，分析新時(shí)代背景之下德育教育的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，盡量避免簡單地說教灌輸，并將情境創(chuàng)設(shè)小組教學(xué)和提問式的教學(xué)相結(jié)合，了解學(xué)生在自主實(shí)踐過程之中的真實(shí)狀態(tài)，營造一個(gè)更加健康自由且民主的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與的過程之中領(lǐng)悟德育知識(shí)，只有這樣，才能夠更好地體現(xiàn)德育教育活動(dòng)的重要作用。德育教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，教師需要將更多創(chuàng)造性和趣味性的元素融入其中，明確德育教育的原則及工作要求，構(gòu)建高效課堂。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)德育教育實(shí)踐中，許多教師將創(chuàng)造教育、希望教育、成功教育、合作教育、愛的教育、愉快教育相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展為主體，將創(chuàng)造性的德育模式與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境

從上文的相關(guān)分析我們可以發(fā)現(xiàn)德育教育與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展相輔相成、共同促進(jìn)。首先，教師需要明確德育教育的具體內(nèi)容和形式，抓住小學(xué)階段德育教育的重要目標(biāo)及核心發(fā)展要求，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為價(jià)值目標(biāo)，更好地鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的品格。需要注意的是，德育教育及學(xué)生品德的形成是一個(gè)長期性的過程，不可能一蹴而就，教師需要投入更多的時(shí)間和精力，關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，保證學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)良性成長和發(fā)展。

其次，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)最為關(guān)鍵。環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)且持久的，教師需要注重德育環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用及引導(dǎo)價(jià)值。在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境之前，教師需要分析和解讀環(huán)境育人的具體內(nèi)容和形式，及時(shí)關(guān)注學(xué)生在校園中生活和學(xué)習(xí)的狀況。一個(gè)優(yōu)美的校園文化環(huán)境能夠更好地為德育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展提供可靠的基礎(chǔ)，教師需要不斷豐富現(xiàn)有的德育資源，關(guān)注德育氛圍的有效營造，充分發(fā)揮校園環(huán)境的德育作用及優(yōu)勢(shì)，從整體上提高德育教學(xué)的質(zhì)量及水平。

最后，學(xué)校需要注重榜樣育人。小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自我控制能力和反思能力相對(duì)較差，往往以他人的言行舉止來調(diào)整個(gè)人的行為方向，其中榜樣對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)作用非常明顯。在小學(xué)德育教育的過程中，教師需要充分利用榜樣的作用，通過樹立榜樣的形式來體現(xiàn)德育教育活動(dòng)的本質(zhì)要求，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中真正地實(shí)現(xiàn)事半功倍。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須以身作則，教師也應(yīng)從自身做起，嚴(yán)格地完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣。

除了上文所提到的兩大環(huán)節(jié)之外，管理育人也非常關(guān)鍵，為了實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)，教師需要構(gòu)建完善的德育工作網(wǎng)絡(luò)體系，積極利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，從而在一個(gè)更加自由的學(xué)習(xí)氛圍之中提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。另外，有一部分小學(xué)已經(jīng)建立了校外德育基地，教師可以通過這種形式來實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，將第一課堂與第二課堂相聯(lián)系，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。

三、組織相對(duì)自由的德育實(shí)踐

德育實(shí)踐和德育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)共同構(gòu)成了整個(gè)德育教育的全部，教師需要在明確前期德育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，著眼于德育教育的最高形式挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育和自我提升。在對(duì)小學(xué)德育教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析和研究時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，有一部分教師直接以簡單的管理和知識(shí)灌輸為主體，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下參與不同的德育實(shí)踐活動(dòng)，這不僅無法體現(xiàn)德育教育的本質(zhì)要求，還嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，教師需要注重教學(xué)模式的有效調(diào)整及優(yōu)化升級(jí)，了解學(xué)生心靈深處的發(fā)展要求及個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度思索問題，了解個(gè)人個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際要求。小學(xué)生的表達(dá)能力有待提升，因此教師需要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，分析學(xué)生的發(fā)展要求，與學(xué)生做朋友，深入學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生能夠說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法。教師只需要站在宏觀的角度，以一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的身份與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，就能讓學(xué)生成為一名優(yōu)秀的發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。需要注意的是，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教育背景都不相同，教師需要積極踐行以人為本的教學(xué)理念和教學(xué)模式，盡量避免“一刀切”，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長條件，將學(xué)生的自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我感知融入課堂主題教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂。另外，教師需要注重與學(xué)生互換角色，盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單說教和灌輸，而是需要投入更多的時(shí)間和精力激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，給予學(xué)生更多自我教育的機(jī)會(huì)，以此來讓學(xué)生輕松地掌握德育學(xué)習(xí)的技巧和精髓，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與到不同的德育學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長。

結(jié) 語

小學(xué)德育與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展之間的結(jié)合尤為關(guān)鍵，教師需要了解不同德育教育環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和形式，抓住德育教育的重點(diǎn)及核心，通過對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的分析及解讀來實(shí)現(xiàn)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)的完美結(jié)合，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中不斷地提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，塑造完善的人格，并以良好的素質(zhì)與他人進(jìn)行互動(dòng)和溝通，順利完成個(gè)人的社會(huì)化。