聯(lián)系生活，讓兒童在作文中表達真實體驗

江蘇省徐州市銅山區(qū)利國實驗小學 楊雪敏

現(xiàn)代作文教學理論告訴我們，寫作要講真話、表真情，不能言之無物，更不能隨意胡編亂造。讓學生熟練運用寫作手法表達真情實感，是小學作文教學取得成功的重要標志。在日常教學中，教師應當積極從生活中尋找教學素材，將寫作教學與實際生活聯(lián)系到一起，引導學生從生活中獲取寫作靈感，從而保證寫作質量。

一、緊密聯(lián)系生活，著力培養(yǎng)學生觀察能力

培養(yǎng)小學生良好的寫作能力，首先應從鍛煉他們的觀察力入手，引導他們學會觀察、勤于觀察，從生活中積累寫作素材，這樣才能夠運用到寫作過程中，豐富自己的文章內容。例如，在以“節(jié)日”為主題進行寫作練習時，教師就要對學生進行針對性的啟發(fā)，引導學生觀察節(jié)日里的人、事、物都有怎樣的特點，和平日里有哪些不同之處，然后進行一定的思考，最終形成自己的觀察成果。教師要讓學生知道，就算是每天在大街上行走的人，他們之間也存在著極大的差別，這就需要學生運用細致而獨到的眼光去發(fā)現(xiàn)，這才是有價值的觀察。具體來說，對人物的觀察應當抓住外貌、性格、行為、動作等關鍵點，然后再通過貼切的描述來表達出來，這樣才能體現(xiàn)出出色的觀察能力。而在觀察某件事情時，教師應當指導學生緊扣以下要素：時間、地點、起因、經過、結局等，把事情完整地記錄下來。教師要通過自己的精心指導，讓學生在腦海中形成觀察的基本概念，在生活中進行積極的觀察練習，從而逐步養(yǎng)成良好的觀察能力。

二、感受實際生活，讓課堂成為生活的平臺

小學生畢竟年齡偏小，沒有太豐富的生活經歷，并且他們大部分的時間都是在校園里度過，因此教師在進行寫作教學時，應該將他們寫作的目光引導至課堂上，啟發(fā)學生去觀察、感受自己的校園生活，并且在課堂上轉化為寫作話題。與此同時，教師要引導學生在學習課文時進行寫作積累，從課本中汲取寫作的養(yǎng)分。例如，當進行《挑山工》這篇課文的教學時，教師就可以開展課本劇表演活動，為學生分配好挑山工、游客等角色，讓學生按照自己的理解來演繹課文中的場景，這樣就能夠幫助學生深入體會課文中挑山工的內心活動，從而進一步把握好本文的主旨。就這樣，學生將自己完全代入了課文場景中，仿佛自己就是那名挑山工，從而深切地體會到勞動者的艱辛與不易，并且激發(fā)出熱愛生活、珍惜勞動成果的情感與認識，這樣就在潛移默化中培養(yǎng)了學生說實話、吐真情的寫作態(tài)度，從而保證能夠寫出有情懷、有溫度的好作品。由此可見，課堂學習是進行寫作教學的最佳平臺，教師可以就地取材，讓寫作教學的方式變得更加豐富。

三、創(chuàng)設生活情境，將生活情感引入作文中

情境創(chuàng)設是常見的一種教學方式，在小學作文教學中，教師可以通過營造濃厚的生活情境，引發(fā)學生對生活的體會與感受，讓學生仔細回味生活中的親情與友情，并且用準確的表達手法來寫入作文中。古詩文就是抒發(fā)情感的極佳范例，教師要在進行古詩文教學的時候，指導學生重點學習詩人表達情感的手法，并且將其運用到學生自己的寫作過程中。例如，在教學唐代詩人王之渙的《涼州詞》時，教師首先要讓學生認識到，這首詩描繪了一幅壯麗的塞外景色圖，然后再引導學生逐步發(fā)現(xiàn)，壯麗的風光中卻包含了一股凄涼之感，原來是邊關將士長年駐扎在塞外，無法回到故鄉(xiāng)，只有通過悲涼的羌笛聲來表達自己的思鄉(xiāng)之情。在此過程中，教師引導學生代入詩文描述的環(huán)境中，深刻體會詩人所表達的思想感情，從而使自己的內心受到感染。經過教師這樣的引導后，學生理解了詩句表達的情感主旨，從而在以后的寫作過程中準確地加以引用，這樣既提高了自身的表達水平，又能夠增添文章的文學氣息，使文章的質量上升到新的水準。

四、引導隨文練筆，巧妙地抓精彩語言點

語文課本中的課文均是編者精心選編的佳作，不僅內容豐富詳實，而且語言也非常優(yōu)美動人、各有特色。因此，教師可以緊扣課本內容，對課文中的語言亮點進行細致的解讀，讓學生學習精彩語句的表達方式，并且引導學生針對其句式、結構等進行仿照練習，進一步深化學生的理解程度，從而提升寫作水平。例如，在開展《荷花》一課的教學時，教師就應當好好利用這篇語言極為優(yōu)美的文章，讓學生進行一次練筆，比如讀到“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@朵，很美；看看那朵，也很美?！鋈挥X得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里”這段話時，教師就可以帶著學生學習“我看著……，自己仿佛……”的句式，然后要求學生仿照其寫出幾句話來。在教師的精心指導下，學生寫出了不少佳句，如：“我看著天上潔白的云朵，看著看著，自己仿佛也成了一朵潔白柔軟的云朵，躺在藍天的懷抱里盡情伸展?！辈浑y看出，教師緊緊抓住課文中的精彩語句，引導學生加以學習，能夠有效提升學生的寫作能力。

綜合上述，生活中處處都有語文的元素，教師應當引導學生在生活背景下學習寫作知識，從生活中提升自己的語言表達能力，從而寫出優(yōu)秀的文章。培養(yǎng)學生細致的觀察能力，從生活的點滴細節(jié)中發(fā)掘出閃光點，善于運用貼近生活的語言，準確表達出真情實感，這樣才能促使學生的寫作能力不斷得到增強。