吳福林

(福建省廈門市第十中學 福建 廈門 361000)

1.新時期年段管理現狀及原因分析

筆者結合工作案例，將新時期年段管理現狀及原因總結分析如下：首先，新高考改革要求，年段管理質量有待提升?，F階段由于教師精力與時間不足，導致學校與教師對年段管理的重視程度不高，年段管理工作并未形成科學、系統的管理模式，在一定程度上導致年段管理質量較低，并不能在學校順應新高考改革中發(fā)揮正向促進作用。其次，學校管理建設要求，管理隊伍建設有待加強?，F階段由于缺乏相關教育管理專業(yè)的人才，導致大部分學校的年段管理者都是任課教師兼任，并未形成一支科學、高效的年段管理隊伍。加之，教師精力、時間有限，年段管理的知識儲備與實踐經驗不足，整個年段管理團隊工作質量不高，年段管理隊伍建設有待進一步加強與健全。最后，學生發(fā)展特點要求，年段管理方式有待創(chuàng)新。現階段由于部分教師缺乏相關教育心理學知識，忽視了學生的身心發(fā)展特點，在年段管理中一味采取嚴格要求的管理方式，管理觀念有待進一步提高，管理方式有待進一步創(chuàng)新。

2.新時期年段管理的探索與實踐

2.1 加強管理團隊建設，實現教學管理兩不誤。隨著國家與社會的發(fā)展，越來越多的學校涌現，為進一步提高學校自身的管理能力，促進學校長期穩(wěn)定的發(fā)展，年段管理成為相關學校校長、德育科、年段長、班主任的研究重點。作為年段長，應該不斷加強自我學習，提升教育管理質量與效率，以身作則做好教學工作的同時，加強年段管理。除此之外，年段長還應該不斷開展相關學習培訓，提升年段管理隊伍的知識儲備與實踐技能，組建一支科學、合理的年段管理隊伍?？梢哉f，團隊建設是年段管理的重中之重。要協調各班科任老師之間、各學科備課組成員之間、班主任之間的工作，提高彼此認同感，人際關系更為順暢，營造一個積極向上、良性競爭的年段團隊。

2.2 結合學生發(fā)展特點，創(chuàng)新年段管理方式。高一階段的學生剛剛經歷中考，其身心發(fā)展具有一定的獨特性與兩面性。大部分已經度過了青春期，身心發(fā)展趨于穩(wěn)定，能夠將主要精力放在學習中。但我校高一學生來自于城鄉(xiāng)結合部的學生，相對于高年段學生，他們還具有心理發(fā)展的兩面性，思維能力與心理發(fā)展并未完全成熟。高一學生從初中步入高中，對于新環(huán)境、新的教學內容、新的學習方法不適應，學習課程難度量加大，學習量增大、成績下滑，容易產生自卑等心理問題。因此，在年段管理工作中教師還應該抓住高一學生的發(fā)展特點，結合往屆高中年段管理經驗，結合新高考育人要求，制定符合高一學生身心特點的管理模式，加強學校、段長、班主任、任課教師、學生多位一體的管理團隊建設。創(chuàng)新年段管理的方式、方法，提升學生的主體地位，進一步促進學生自我管理意識的增強，降低教師的工作量，實現年段管理的創(chuàng)新發(fā)展。

2.3 順應新高考改革，加強聯合團隊管理。進入新時代，國家與社會對人才的要求進一步深化，特別是新高考改革的提出，為高中教育教學工作提出了新的要求。

在新高考背景下，福建省實施“3+1+2”選考科目模式的高考綜合改革背景下高校招生對高中學生提出學業(yè)水平考試選考科目的要求，各高校以本科專業(yè)類為單位設定首選科目要求、再選科目及再選科目要求，實施選課走班教學成為必然要求，而這將帶來一系列深刻的變革。年段要從各方面提前做好規(guī)劃、認真研究解決走班教學帶來的新問題是當務之急。目前我校走班如何實施受到了全校師生及家長的關注，學校從前的垂直化管理已經不符合現階段的需要，應調動現有資源前提下盡可能滿足學生的多樣化選科需求，從而使學生全面而有個性發(fā)展的改革目標得以順利落實。雖然選課走班背景下，學生選擇的多樣性和平均性，導致目前年段師資的結構性短缺及相關的評價跟進管理等問題。

年段管理應該在學校宏觀政策指導下，開展聯合團隊管理。這種“大聯合”管理模式實現了班主任管理、任課教師管理、學生自我管理的有效結合，形成了一個科學、系統的團隊管理模式，實現了年段管理的團隊建設。只有這樣才能在一定程度上促進新時期年段管理的提升與創(chuàng)新，促進學生更快、更好地適應新高考改革，提升自身能力。

結束語

綜上所述，在新時期加強年段管理是十分必要的，在學校建設、教師成長、學生發(fā)展等方面都具有較高的價值與意義。特別是新高考改革不斷深化的今天，教師除了做好本質教學工作，還應該加強自身教育管理能力，促進年段管理團隊建設，雙管齊下，全方位、多角度地促進學生的發(fā)展與成長。