鄭明云

(福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)龍山小學(xué) 福建 平潭 350400)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生漢語讀寫能力的關(guān)鍵時(shí)期。然而，從過去小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，仍有一部分學(xué)生在寫作或閱讀方面，尤其是寫作學(xué)習(xí)方面，注意力不集中，缺乏興趣。很多同學(xué)比較“害怕寫作，覺得寫作很無聊，很無聊”，對(duì)寫作教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻力。然而，閱讀和寫作是學(xué)生在小學(xué)需要掌握的兩項(xiàng)基本技能。因此，教師有必要做好閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀和寫作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的有效提高。

1.從漢語課前的預(yù)習(xí)開始，指定學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作準(zhǔn)備

在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀和寫作是兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要實(shí)現(xiàn)同步閱讀和寫作教學(xué)，需要找到他們的融合點(diǎn),結(jié)合長(zhǎng)期有效的閱讀和寫作聯(lián)系為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言閱讀和寫作習(xí)慣。其中，教師需要縱觀整個(gè)小學(xué)語文課程教學(xué)階段，首先實(shí)施課前語文讀寫結(jié)合，從而為小學(xué)生以后的語文課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文新課上，教師要懂得如何利用課前的時(shí)間組織學(xué)生參與相關(guān)的語文閱讀和寫作準(zhǔn)備活動(dòng)，幫助學(xué)生提前為新課做好準(zhǔn)備，掌握中文文本的結(jié)構(gòu)和主題，以便準(zhǔn)備正式課程。首先,教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些基本的和簡(jiǎn)單的讀寫訓(xùn)練任務(wù)根據(jù)中國(guó)新課程的內(nèi)容,比如閱讀文本,記錄美麗的人物,字詞,和句子文本,使用詞匯來模仿和構(gòu)造句子,等等,以便指導(dǎo)小學(xué)生完成一些簡(jiǎn)單的閱讀和寫作練習(xí)來實(shí)現(xiàn)同步學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀和寫作。然后,收集準(zhǔn)備作業(yè)，分析學(xué)生在閱讀和寫作中完成的基本問題,以便更好地發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀和寫作的問題,然后及時(shí)幫助學(xué)生解決問題,有效地促進(jìn)后續(xù)的閱讀和寫作教學(xué)活動(dòng)。

2.從語文課堂中的導(dǎo)入過程，實(shí)現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合

小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入是整個(gè)語文課程的初始階段，是語文課程成功的關(guān)鍵。與此同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)間是有限的。教師應(yīng)盡可能從課堂介紹入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能順利推進(jìn)后續(xù)的語文教學(xué)。其中，教師可以在課程開始時(shí)實(shí)施閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)，使課程介紹更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加層次豐富。例如,教師可以在小學(xué)語文課上從閱讀的介紹入手，介紹一小段原始內(nèi)容，讓學(xué)生跟著錄音的原始文本大聲朗讀，初步引導(dǎo)學(xué)生感知文本。其次,讓學(xué)生熟悉各種段落的文本,并使用多媒體設(shè)備發(fā)揮關(guān)鍵的字詞和句子,以及結(jié)構(gòu)、主題,和一般的文本,以提醒學(xué)生把握文本的細(xì)節(jié)和指導(dǎo)學(xué)生在課程導(dǎo)入中分析作者用什么寫作方法來描述文章的內(nèi)容，讓學(xué)生可以記錄下內(nèi)容的相關(guān)細(xì)節(jié)，從而為寫作積累經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以在課堂上適當(dāng)組織仿寫、續(xù)寫或者改編等寫作活動(dòng)，將寫作融入閱讀學(xué)習(xí)，從而在提高學(xué)生讀寫能力的同時(shí)提高學(xué)生的讀寫能力。以小學(xué)語文“花的學(xué)?！钡慕虒W(xué)內(nèi)容為例，教師要想促進(jìn)語文教學(xué)的順利進(jìn)行，就必須做好語文課程的引入工作。首先，教師可以將泰戈?duì)栠@部經(jīng)典的兒童散文詩合集轉(zhuǎn)化為音頻和視頻內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備直觀地播放。使學(xué)生直觀地跟隨詩歌和散文，對(duì)詩歌的情境有初步的感知。同時(shí)，給學(xué)生一定的時(shí)間仔細(xì)理解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容，掌握詩歌語言表達(dá)的特點(diǎn)。其中，教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)詩歌中的生詞進(jìn)行整理。例如,通過教師和學(xué)生的集體閱讀,了解美麗的童話詩的內(nèi)容“花的學(xué)校”,為了把握詩的故事內(nèi)容,品味詩歌的語言和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以意識(shí)到作者隱藏在字里行間的思想和情感交流,然后加深認(rèn)知詩歌的交流。最后，教師要督促學(xué)生勾勒出詩中的關(guān)鍵詞和句子，為后續(xù)寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生有一個(gè)基本的了解之后,教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)胤峙湟恍┓聦懭蝿?wù)來提高課程教學(xué)的氣氛,允許學(xué)生選擇仿寫材料,為一個(gè)特定的事件,某個(gè)人,或動(dòng)物或植物展開簡(jiǎn)單的仿寫，借助仿寫任務(wù)來鍛煉學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使他們能夠在原詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的研究和探索。此外,抽出時(shí)間讓一些學(xué)生背誦仿寫內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng),以便互相學(xué)習(xí),以便幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題并找到解決問題的方法。從而有效地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

3.從語文課后復(fù)習(xí)階段開始，實(shí)施學(xué)生的讀寫活動(dòng)

伴隨著我國(guó)教育的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)語文的灌輸這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不符合當(dāng)前課程改革的要求。閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩大核心內(nèi)容。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突破小學(xué)語文教材的局限，結(jié)合更多的課外語言材料，使語文閱讀和寫作教學(xué)更具吸引力，使學(xué)生的閱讀興趣和寫作熱情得到體現(xiàn)。其中，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)組織一些課外閱讀和寫作復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)閱讀和寫作，從而鞏固學(xué)生的語言知識(shí)。首先，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，選擇一些類似的閱讀書籍、文章段落等內(nèi)容，組織學(xué)生課后復(fù)習(xí)和閱讀，在復(fù)習(xí)和課外閱讀的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的寫作視野。然后，讓學(xué)生從寫作的角度來創(chuàng)作文章的內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力，使他們能夠運(yùn)用在原閱讀中積累的詞匯，文章創(chuàng)作的特點(diǎn)等，再實(shí)際寫作。最后，在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)寫作活動(dòng)區(qū)域，定期展示一些優(yōu)秀學(xué)生的課外寫作作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思考，大膽創(chuàng)造。