淺談低年級繪本閱讀

海秀環(huán)

(河北省廊坊市大廠回族自治縣王必屯中心小學 河北 廊坊 065300)

閱讀在人類文明的發(fā)展中起著不可替代的作用。對于年輕的小學學生來說，閱讀較長的書本內(nèi)容有點困難，但是在現(xiàn)階段，他們正是養(yǎng)成良好的閱讀習慣的重要時期。因此，我們需要在低年級學生的閱讀教學中使用繪本閱讀。低年級學生喜歡自發(fā)而豐富多彩的插圖和簡短的文字，因為這可以幫助他們有效理解腳本。因此，繪本閱讀在低年級學生中很受歡迎。繪本閱讀在教低年級閱讀時能夠正確地將文學、對話和教育結合起來，在閱讀圖畫書的過程中，學生還必須充分理解圖畫書的魅力，從而培養(yǎng)學生們對閱讀的熱愛。

1.初步感受繪本，體會情感

小學生都有很強的好奇心，當他們拿起圖畫書時，他們總是對彩色圖畫感到好奇。另外，在繪本的幫助下，他們可以準備學習一些漢字并在將來學習漢語中發(fā)揮作用。在閱讀開始時，老師會大聲朗讀，并要求他們輕松傳達故事的一般內(nèi)容和喚起學生的情感。例如，教師可以讓學生扮演獵人的角色，使他們一起走進小狐貍的藍色世界中。當學生閱讀圖畫書的時候，他們就會被藍色的花朵所吸引。并且由于有些學生之前就知道藍色是憂郁的代表，從而他們可以大膽猜測這并不是一個歡快的故事。在閱讀的過程中，孩子們也可以模仿小狐貍將手指交纏在一起，從而真實看到那個未知的世界。在桔?；ǖ乃{色世界里，他們將小狐貍傷感的情緒感同身受，由此也替小狐貍將手指都染成藍色的，讓人感到了一絲悲傷。這些相應的所思所想，可以在極大程度上使學生與繪本中的人物產(chǎn)生情感共鳴，從而融入在那個情境當中，進而感受到繪本文字的魅力，為日后的語文閱讀和學習打下堅實的基礎[1]。

2.鼓勵自主閱讀

在上閱讀課的時候，大多數(shù)學生認為老師已經(jīng)為他們準備好了一切。所以他們常常會隨著老師的步調(diào)學習，從而失去自主學習的動力。現(xiàn)代教師應密切關注學生的實際狀況，并給他們時間自己閱讀，以使學生獲得個人經(jīng)驗并擴大詞匯量。

再如，在閱讀繪本《我的母親》時，許多學生想在繼續(xù)學習之前向老師解釋短語或單詞的含義。但是，老師只要求學生猜測圖片的含義。如果在閱讀時遇到不知道的單詞和短語，那么學生們需要使用詞典查找單詞及其含義，以使整本圖畫書更易于理解。學生們在老師的指導下學習，當他們找到一個他們不懂的詞語時，他們會自動在字典中查找，并通過自己的努力弄懂圖畫書中每個新詞語的含義。在閱讀時，學生可以了解圖畫書中母親的形象，從而給學生們帶來很多生活樂趣。通過自己閱讀，學生們能夠獲得了提高漢語學習能力以及對圖畫書內(nèi)容的更深刻理解的技能[2]。

3.進行繪本復述，提升學生表達能力

小學生對自己的感情很豐富，讀一本關于攝影史的書，會帶給他們獨特的情感和體驗，而這些情感和體驗正是被故事的趣味和意義所激發(fā)的。所以小學語文老師可以利用這個機會來教給學生特殊的閱讀感受和體驗。換句話說，在仔細閱讀并閱讀了圖紙內(nèi)容之后，學生們可以學會復述文本內(nèi)容，提高表達能力。此外，這還可以促進學習者思想的健康發(fā)展，并且使這些思想通過他們的表達和生產(chǎn)性語言技能得到有效發(fā)展，進而創(chuàng)造豐富精神世界的基本條件。

例如，以《搬過來，搬過去》這一繪本故事為例，這個故事主要討論與鱷魚和長頸鹿生活在一起的許多弊端，因為這種下，雙方為解決困難做出了不同的努力。完成繪本故事的教學后，相關的語文教師可以先讓學生通過復述的形式說出所閱讀故事的大致內(nèi)容，或者老師們可以通過提問的形式檢驗學生的閱讀學習效果。在這個過程中，老師可以提出諸如如下的問題：鱷魚和長頸鹿都做出了哪些改變？他們?yōu)楹我龀龈淖兊鹊?。最后，老師們還需要引導學生說出故事蘊含的深層次的內(nèi)涵知識，從而在極大程度上增強學生對故事內(nèi)容的深刻感知和理解。如此，便能夠使學生的分析、總結和歸納能力得到有效的鍛煉和發(fā)展，進而有效促進學生閱讀理解能力的提升，突出繪本閱讀教學的作用和價值[3]。

4.拓展閱讀資源，豐富語文教學內(nèi)容

當前，在小學低年級的閱讀教學內(nèi)容僅限于教科書，并且相關的知識區(qū)域非常的狹窄，這不利于提高學生的閱讀知識和開闊視野，并且不利于學生們了解某些文章的性質(zhì)和情感重要性。通過允許學生學習使用更多的語言資源和解釋簡單的故事，引入各種各樣的圖畫書可以學生使學生們在一定程度上提高對復雜文本的理解。從而為學生對寫作提供積極的影響并且有效拓寬他們的文學視野。

例如，在課堂上完成核心學習任務后，小學語文教師可以向?qū)W生提供或提供與文本有關的閱讀材料。通過這個有趣的閱讀練習，學生將對相似的主題和內(nèi)容有更加深入的理解。此外，小學語文教師還可以提供與學生在教學之前閱讀的文章的主題和內(nèi)容相關的圖畫書，使學生逐漸了解文章的主要內(nèi)容和情感。這不僅增加了閱讀的深度，同時又增加了學生閱讀內(nèi)容的趣味性。通過正確地介紹和使用繪本閱讀資源，可以不斷增加和開發(fā)供學習者閱讀的資源和內(nèi)容。它在提高知識和學生支持方面起著非常重要的作用[4]。

5.結語

換句話說，繪本閱讀有非常適合用作發(fā)展低年級學生身心的補充閱讀材料，在培養(yǎng)學生的興趣和閱讀能力方面具有特殊的價值和作用，并且能夠幫助學生并養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。所以小學語文老師應向同學們詳細介紹有效的繪本技巧，并且需要更好地了解學生現(xiàn)實情況，為他們選擇適合其身子特征的繪本進行閱讀，使學生進入豐富多彩的閱讀世界，提高閱讀能力。