○ 天水市麥積區(qū)潘集寨學(xué)校

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容,在小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中占據(jù)著重要的地位。為此,作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)遵循學(xué)生客觀發(fā)展規(guī)律,從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性,小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)頻頻受挫,嚴(yán)重降低了對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,再加上教師長(zhǎng)期運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué),無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性,難以培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力,小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與邏輯思維能力難以得到開(kāi)發(fā),導(dǎo)致學(xué)生缺乏“舉一反三”的應(yīng)用能力,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作難以發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值與意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革原則

在新課程改革的背景下,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際要求與需要,更難滿足素質(zhì)教育所提出的“三維教學(xué)目標(biāo)”,為此,需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí),緊跟時(shí)代發(fā)展潮流,積極沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)理念的束縛,創(chuàng)建全新的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流,構(gòu)建和諧師生關(guān)系,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。

1.以生為本原則?！耙陨鸀楸尽笔恰耙匀藶楸尽崩砟钤诮逃虒W(xué)工作中的衍生物。教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí),需要將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心,圍繞學(xué)生開(kāi)展一系列行之有效的教學(xué)活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo),保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。

2.因材施教原則。“因材施教”是“因地制宜”理念在教育教學(xué)工作中的衍生物。教師組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),需要根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性需求,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題相吻合,不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),讓每一位學(xué)生都能從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中獲得收獲與體驗(yàn)。

3.改革創(chuàng)新原則?！案母飫?chuàng)新”是新課程改革對(duì)教育工作所提出的基本要求。教師需要積極沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,對(duì)現(xiàn)行教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新,摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有豐富性與多樣性。

三、新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

1.結(jié)合社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。教師組織小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際的社會(huì)生活,有針對(duì)性地選取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活素材,借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)制作四格漫畫(huà)、影像視頻或者卡通動(dòng)畫(huà),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有生活化的教學(xué)情境,有效吸引學(xué)生的注意力,借助生活現(xiàn)象引出教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性與發(fā)展性,端正學(xué)生思想認(rèn)知意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。例如,在“乘法”教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境,“小紅要買12個(gè)筆記本,一個(gè)筆記本4元,小紅購(gòu)買筆記本一共花了多少錢?”筆記本是小學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的常用工具,購(gòu)買筆記本也是小學(xué)生經(jīng)常做的一件事,通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)教學(xué)情境,小學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)生活,開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng),加深對(duì)新知識(shí)的理解與認(rèn)知。

2.小組研討教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師以問(wèn)題為導(dǎo)向,組織學(xué)生開(kāi)展小組討論活動(dòng),讓學(xué)生能夠通過(guò)自主閱讀數(shù)學(xué)課本上的教學(xué)材料,結(jié)合自己已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋與辨析,小組成員之間互相交流各自的認(rèn)知結(jié)果,教師及時(shí)參與到學(xué)生的小組討論活動(dòng)中,針對(duì)學(xué)生在研究與討論中所存在的問(wèn)題做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作,使學(xué)生能夠遵循正確的思路對(duì)新知識(shí)與新技能進(jìn)行研究與探索,培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力、合作性學(xué)習(xí)能力與探究性學(xué)習(xí)能力。例如,在“平行四邊形與梯形”的教學(xué)中,教師提出“長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形是平行四邊形還是梯形?”這一教學(xué)問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)閱讀教材,結(jié)合已學(xué)知識(shí),通過(guò)小組交流與討論,尋找出正確答案。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,要想對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新,需要教師堅(jiān)持“以生為本”原則、“因材施教”原則、“改革創(chuàng)新”原則,同時(shí),結(jié)合社會(huì)生活,創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,有效打破學(xué)生的固化思維,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生探索精神與創(chuàng)新精神。