高中語文微寫作教學(xué)的策略初探

張 歡

(貴州省甕安中學(xué) 貴州 甕安 550400)

微寫作，是新媒介文化視角下興起并被廣泛應(yīng)用的字?jǐn)?shù)少、短篇幅的寫作模式。微寫作因“微”而著，因“微”而精，成為教育改革背景下教師強(qiáng)化學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的一種有效模式。在新媒介視角下，“微時(shí)代”的到來，使得“微寫作”也備受關(guān)注。2014年，北京地區(qū)高考語文卷率先出現(xiàn)了“微寫作”題目，此后，微寫作成為北京高考語文卷的必考題。這充分體現(xiàn)了微寫作在當(dāng)今時(shí)代語文教育中的重要性。這就要求教師在日常的高中語文教學(xué)中，強(qiáng)化微寫作訓(xùn)練，立足微寫作，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除寫作畏難情緒，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。本文以高中語文教學(xué)為例，探索在教學(xué)中微寫作教學(xué)模式構(gòu)建的對(duì)策。

1.微寫作的特點(diǎn)

微寫作因“微”而著，具有如下顯著的特點(diǎn)：

首先，微寫作具有短篇幅，字?jǐn)?shù)少，語言精煉的特點(diǎn)。微寫作之所以名為微寫作，與其自身的篇幅短小，字?jǐn)?shù)少息息相關(guān)。相對(duì)于800字的大作文而言，微寫作的字?jǐn)?shù)一般在150-200之間。正是因?yàn)槲懽鞯淖謹(jǐn)?shù)少，決定了其語言必須精煉。即作者要想借助150-200字表達(dá)自己的思想，便不能用冗繁的語言，而應(yīng)當(dāng)盡可能簡(jiǎn)練，用精簡(jiǎn)的語言表達(dá)豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“見微知著”的寫作目標(biāo)。

其次，微寫作形式多樣，自由靈活。在高中語文的作文訓(xùn)練中，大作文一般以記敘文和議論文為主。而微寫作則不同，微寫作的形式極其多樣。例如，日常生活中，微評(píng)論、微心情、微廣告等，都屬于微寫作的范疇。除此之外，時(shí)事短評(píng)、倡議書、演講辭等，也都為微寫作。正是因?yàn)槲懽餍问蕉鄻?，自由靈活，學(xué)生在寫作的過程中，能夠暢快地表以抒情，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣具有重要的促進(jìn)作用。

第三，微寫作貼近生活，關(guān)聯(lián)時(shí)代。微寫作雖微，卻具有較強(qiáng)的完整性?？v觀近年來北京市微寫作的題目，很多都貼近學(xué)生的日常生活，與時(shí)代發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)?？梢哉f：很多微寫作題目，與學(xué)生的生活都是“零距離”的。例如，2016年，北京市的微寫作題目之一是給進(jìn)入高中的學(xué)生的建議；題目之二是對(duì)班級(jí)家長(zhǎng)自己建立微信、QQ等班級(jí)群的看法。兩個(gè)題目，都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，同時(shí)也關(guān)聯(lián)時(shí)代發(fā)展。

2.高中語文教學(xué)中微寫作教學(xué)的意義

2.1 促使作文寫作回歸生活。作文寫作應(yīng)當(dāng)立足生活，方顯得豐滿。高中語文教師在作文指導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建生活化的作文模式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活，通過一點(diǎn)一滴的生活積累，夯實(shí)學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，為全面提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)大作文模式相比，微寫作模式在高中語文寫作教學(xué)中的構(gòu)建，這種立足生活的寫作訓(xùn)練模式，能夠促使語文的寫作回歸生活，提高作文寫作教學(xué)質(zhì)量。

2.2 提高學(xué)生的寫作能力。作文是語文教育的半壁江山。尤其是高中階段，作文之“半壁江山”尤為凸顯。為了讓學(xué)生在高考的過程中牢固把握這“半壁江山”，高中語文教師在教學(xué)的過程中，要積極改革創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的作文寫作能力培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的大作文訓(xùn)練模式，教師沒有足夠的時(shí)間開展足夠的訓(xùn)練，同時(shí)大作文模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的畏難情緒。基于此，高中語文教師在教學(xué)的過程中積極構(gòu)建微寫作訓(xùn)練模式，對(duì)消除學(xué)生寫作的畏難情緒，開展多元化的寫作訓(xùn)練具有重要的意義，同時(shí)也有助于全面提高學(xué)生的作文寫作能力。

3.高中語文教學(xué)中微寫作教學(xué)模式構(gòu)建的有效性對(duì)策

3.1 激發(fā)學(xué)生微寫作的興趣。興趣是最好的老師。古往今來，無數(shù)的教育學(xué)家、專家們都格外強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)生知識(shí)習(xí)得過程中的重要性。就高中語文的作文寫作而言，學(xué)生也要對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，通過興趣的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)寫作，方能取得好的寫作教學(xué)效果。因此，在高中語文微寫作訓(xùn)練方面，教師也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

首先，觀察生活，積累素材。在作文寫作的過程中，很多學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)“擠牙膏式”的寫作現(xiàn)象，一個(gè)主要的因素在于學(xué)生的知識(shí)積累和儲(chǔ)備不足。因此，積累寫作素材，夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，是提高學(xué)生寫作能力和寫作效率的關(guān)鍵。在高中語文微寫作訓(xùn)練的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)滴小事，將觀察與寫作有機(jī)整合起來，即不斷觀察，不斷進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，將微寫作作為記錄學(xué)生生活觀察的一種有效手段。久而久之，學(xué)生的積累豐富，作文寫作也更加得心應(yīng)手。

其次，營造氛圍，激發(fā)興趣。在高中語文微寫作訓(xùn)練的過程中，氛圍的營造，對(duì)激發(fā)學(xué)生微寫作的興趣具有重要的促進(jìn)作用。高中語文教師在寫作訓(xùn)練的過程中，要在整個(gè)班級(jí)中營造濃厚的微寫作氛圍，你追我趕，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，高中語文教師開展“微寫作”技能大賽，讓學(xué)生深入觀察生活，把握寫作視角自主開展微寫作，并將相關(guān)作品交給老師。而高中語文教師則可以挑選學(xué)生構(gòu)建微寫作評(píng)委小組，評(píng)選出優(yōu)秀的作品，給予獲獎(jiǎng)?wù)呦鄳?yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。氛圍的營造，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的作文水平。

3.2 讀寫結(jié)合，以讀促寫。在語文教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”是一種極其有效的教學(xué)模式。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷懽鞣e累大量的素材。而讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生可以在閱讀的過程中找尋寫作的靈感；而通過寫作，表達(dá)自己的思想和情感。這就要求高中語文教師在微寫作訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建讀寫結(jié)合的微寫作模式，提高微寫作訓(xùn)練的效果。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的今天，高中語文教師要立足時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極構(gòu)建微寫作的作文訓(xùn)練模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生寫作畏難情緒，為全面提高學(xué)生的作文水平奠定基礎(chǔ)。