陳文勇

(貴州省湄潭縣黃家壩街道山鷹小學(xué) 貴州 湄潭 564100)

在語文教學(xué)中閱讀和寫作是兩個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師要能夠?qū)⒆x和寫進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。而為了能夠讓讀寫結(jié)合教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。學(xué)生要能夠通過小組合作的模式開展教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到語文的課堂中，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，本文就針對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)中小組合作模式的正確使用策略進(jìn)行探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

1.從閱讀出發(fā)，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生語言能力

在讀寫結(jié)合教學(xué)中，讀肯定是最基本的部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言最重要的一種方式。教師在語文教學(xué)中為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和語言能力需要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，而閱讀的方式可以通過小組合作的形式開展，通過讓學(xué)生閱讀去積累語言知識(shí)，使得學(xué)生的語言能力能夠獲得一定的提高。教師可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀書的活動(dòng)，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)分享和交流一些自己的心得體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多閱讀的方法，這樣往往能夠全面的提升學(xué)生的語言組織能力。例如在開展部編版小學(xué)語文《坐井觀天》這篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組合作，在小組內(nèi)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，通過閱讀讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀中總結(jié)這篇文章在創(chuàng)作時(shí)候的寫作手法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)針對(duì)青蛙的行為進(jìn)行討論，通過這種合作不僅僅幫助學(xué)生更好的了解了文章，同時(shí)也有效的訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力。為進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)小組通過練習(xí)在寫作中獲得閱讀體驗(yàn)

大量的閱讀是提升學(xué)生寫作能力的前提，但是同時(shí)教師也能夠通過寫作教學(xué)來提升學(xué)生的閱讀水平，而且在整個(gè)過程中讓學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得一定的提升。那么教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中通過合作的方式開展，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作訓(xùn)練獲得更多閱讀的體驗(yàn)。比如教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容為學(xué)生布置寫作的任務(wù)，如果學(xué)生在寫作中遇到了不懂得地方，可以通過小組的方式進(jìn)行提問和討論，彼此之間碰撞出智慧的火花，讓學(xué)生能夠得到一定的啟發(fā)，使得學(xué)生能夠掌握更多閱讀的技巧。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《這真美》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的風(fēng)景進(jìn)行描述，讓學(xué)生完成一定的寫作練習(xí)，然后在小組中互相進(jìn)行傳閱，互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，在這個(gè)寫作的過程中增強(qiáng)了學(xué)生寫作的體驗(yàn)，還讓學(xué)生在欣賞別人的作品中獲得閱讀能力的提升。

3.通過小組合作培養(yǎng)閱讀習(xí)慣提升讀寫效果

閱讀僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定的課外閱讀的習(xí)慣和意識(shí)。因此教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠掌握一定的閱讀水平，在閱讀中獲得一定的寫作技巧。小學(xué)階段的學(xué)生注意力比較的分散，不能夠長時(shí)間的堅(jiān)持進(jìn)行閱讀，作為教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，能夠從學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行閱讀，這樣即便自己讀不下去的時(shí)候，看到其他的學(xué)生在閱讀也不敢停下來，從而提高讀寫結(jié)合的效果。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元關(guān)于魯迅的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦幾篇魯迅的文章，拓展學(xué)生的閱讀面，也可以鼓勵(lì)學(xué)生把其中的好詞好句進(jìn)行摘抄整理，讓小組的學(xué)生進(jìn)行分享交流，提高讀寫結(jié)合的效果。

4.通過讀寫結(jié)合，提升學(xué)生語文思維能力

在小學(xué)語文教學(xué)中要能夠讓學(xué)生感悟語文中句子的美，能夠理解并且學(xué)會(huì)運(yùn)用文字，提高學(xué)生的語文思維能力。閱讀和寫作兩者是密不可分的。那么在教學(xué)中教師可以把學(xué)生分成小組，打破原有的思維限制，讓學(xué)生的閱讀和寫作能力有所提升，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。例如在開展部編版小學(xué)語文《守株待兔》教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生提出一些比較新穎的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，比如讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從小兔子視角出發(fā)完成小故事的創(chuàng)作，然后讓小組表演，通過這一方式打破了原有的思維定勢，讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力獲得全面的提升。

結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語文教師更加注重學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用小組合作教學(xué)方式，努力探索讀寫合作的策略，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成閱讀和寫作的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。