解曉艷

(寧夏中衛(wèi)市第三小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

課時(shí)目標(biāo)就是根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)整體的詳細(xì)教學(xué)規(guī)劃。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的課時(shí)目標(biāo)，不僅能夠讓教師對(duì)閱讀教材有一個(gè)更透徹的了解，保證教師接下來(lái)的閱讀教學(xué)效率，還能方便教師更全面客觀(guān)地了解到學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的掌握程度，接下來(lái)制定更具針對(duì)性的教學(xué)策略，以達(dá)到進(jìn)一步保證閱讀教學(xué)效率的目的。

1.根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要想高效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)教師除了需要讓學(xué)生解讀文本字面意思以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本中所包含的語(yǔ)言與情感信息，只有這樣才能保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的有效提升。所以在閱讀課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)程中，教師就可以深度分析閱讀教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，精心設(shè)置一些閱讀教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的探究與解決逐步體會(huì)閱讀文本中所蘊(yùn)含的更深層次的思想內(nèi)容，以此更進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率與閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》一課時(shí)，這篇課文主要就是讓學(xué)生體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子帶來(lái)的樂(lè)趣，在教學(xué)過(guò)程中教師就可以圍繞這一教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生找出文章孩子們做風(fēng)箏與放風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)的詞語(yǔ)與句子，并試著思考為什么做好的風(fēng)箏什么都不像我們卻依然很快活？這兩個(gè)問(wèn)題的解決可以讓學(xué)生快速地抓住文章的要旨，初步體會(huì)到文章中所包含的深層含義，學(xué)會(huì)從放風(fēng)箏終聯(lián)系到如何實(shí)現(xiàn)自己的理想，以達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的目的，進(jìn)而加快小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2.根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置課堂教學(xué)練習(xí)，凸顯學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了讓課時(shí)教學(xué)目標(biāo)得以更高效地落實(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以圍繞著閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)任務(wù)的解決來(lái)不斷加深自己對(duì)閱讀知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)任務(wù)的解決還能進(jìn)一步凸顯學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、閱讀思考能力、想象力與分析能力等多項(xiàng)綜合能力的有效提升，進(jìn)而保證學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《搭石》一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容劃分成不同部分并分別標(biāo)注每個(gè)部分的主要內(nèi)容，運(yùn)用查字典與聯(lián)系上下文等相關(guān)的方法來(lái)理解文章中相應(yīng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)理解文章中搭石上“看得見(jiàn)”和“看不見(jiàn)”的美，體會(huì)平凡中的不平凡等等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀課堂練習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中初步的掌握閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，還可以為學(xué)生搭建一個(gè)相對(duì)自主地閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究中掌握相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)方法，以此同步提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展，進(jìn)而從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

3.實(shí)施有效地課堂評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)反饋閱讀課堂成果

要想讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)程能夠緊緊地圍繞著閱讀教學(xué)目標(biāo)一步一步的推進(jìn)，僅僅單靠課堂知識(shí)的講解是完全不夠的。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師就需要實(shí)施有效地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱拈喿x學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)更加全面客觀(guān)的認(rèn)識(shí)與了解，收獲到閱讀學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)與快樂(lè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)與探究的積極性，進(jìn)而保證閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂問(wèn)題回答過(guò)程中，除了鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行課堂發(fā)言以外還需要根據(jù)學(xué)生地回答進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充與糾正。這樣可以讓學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中加深對(duì)閱讀內(nèi)容的深度理解，及時(shí)更正學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中的誤區(qū)。同時(shí)通過(guò)及時(shí)有效地課堂評(píng)價(jià)還能進(jìn)一步提升學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂探究與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中做到樂(lè)于思考、樂(lè)于探究、樂(lè)于參與，以此保證學(xué)生的閱讀課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，加快學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)是保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展的重中之重。為了保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效益得到真正意義上的提升，教師就需要認(rèn)真分析閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，緊緊圍繞著課時(shí)目標(biāo)開(kāi)展閱讀教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生朝著正確的閱讀學(xué)習(xí)方向前進(jìn)，進(jìn)一步保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，達(dá)到形成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)良性循環(huán)的目的，進(jìn)而從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成，為學(xué)生今后更好地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件基礎(chǔ)。