盧柳容

(廣東省廣州市番禺區(qū)洛浦街麗江小學(xué) 廣東 廣州 510000)

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文高年級教學(xué)中的重中之重，卻又是語文教學(xué)中的一個(gè)大難題。那么，怎樣才能有效地提高作文教學(xué)效果，改變落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式呢？

1.培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)生怕作文，原因是多方面的，但缺乏對作文的興趣乃是共同的特征。所以，“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性”。

1.1 生活激趣。生活中處處充滿著有趣的事情，野草會害羞，向日葵會圍著太陽轉(zhuǎn),雞媽媽帶著的可能是鴨寶寶，為什么會這樣呢？讓學(xué)生帶著問題去觀察，一定會很感興趣；我還有意識地開展一些有意義的活動，義務(wù)清掃街道衛(wèi)生，替孤寡老人做一些力所能及的事情，前往醫(yī)院看望生病的老師、同學(xué)等等。

1.2 閱讀激趣。如果說豐富生活，解決了寫什么的問題，廣泛閱讀則幫助學(xué)生克服不會寫的困難。

(1)及時(shí)向?qū)W生推薦一些符合他們口味，并有利于他們身心健康的書籍。每教授完一篇課文或是主題單元時(shí)，我都會推薦讀相關(guān)的書籍。

(2)鼓勵堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀書積累。在學(xué)生閱讀時(shí)，鼓勵他們做讀書筆記，認(rèn)真積累好詞好句，名人名言，優(yōu)秀片段，以豐富他們語言材料的倉庫。

(3)正常的教學(xué)中，定時(shí)抽出部分時(shí)間，開展輕松愉快的讀書沙龍活動，同學(xué)之間分享好書。

1.3 成功激趣。為了讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成堅(jiān)持不懈地自覺作文的好習(xí)慣，我堅(jiān)持做好如下工作：一是在作文評語上多給鼓勵，為學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只是一個(gè)詞語用得準(zhǔn)確，一個(gè)句子寫得形象，也要為其叫好。二是把優(yōu)秀作文張?zhí)趯W(xué)習(xí)園地上，供大家學(xué)習(xí)、品賞。三是引導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊、雜志投稿，爭取發(fā)表。班中有同學(xué)積極參加各作文比賽，得到了鍛煉和成就感。

2.優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率

優(yōu)化作文教學(xué)過程，旨在消除學(xué)生對作文的畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生主動地習(xí)作，從而體驗(yàn)到作文的樂趣。

2.1 以人為本，實(shí)行開放式作文。開放式的作文指導(dǎo)是指在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說什么就寫什么。

(1)開放選材空間，讓學(xué)生“自己寫，寫自己”。

(2)創(chuàng)設(shè)新穎、生動的作文形式。

(3)開放式地交流。

2.2 借助多媒體，優(yōu)化教學(xué)手段。隨著信息化教學(xué)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)引入課堂教學(xué)，作文教學(xué)也不例外。

(1)利用多媒體進(jìn)行情景導(dǎo)入。情景導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生作文興趣的動力和源泉。如上《怎樣觀察、描寫你喜歡吃的水果》這一課題時(shí)，可采用情景引入的方法。

(2)利用多媒體進(jìn)行例文引路。這是指借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生分析、借鑒作文。例文模仿是小學(xué)生作文訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師通過例文的分析，引導(dǎo)學(xué)生由仿到作，循序漸進(jìn)。

(3)利用多媒體修改作文。成功的批改應(yīng)該是引導(dǎo)并教會學(xué)生自己修改作文，當(dāng)學(xué)生完成了一篇習(xí)作之后，我便會充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，在課堂上進(jìn)行修改。

3.改革講評方式，培養(yǎng)自改能力

“交互式”的作文評價(jià)有助于學(xué)生作文能力的提高，也有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。

第一步：自主評價(jià)。每篇作文后，我都要讓學(xué)生根據(jù)要求對自己的文章作點(diǎn)評，打個(gè)等次。在學(xué)生自評時(shí)，首先要肯定優(yōu)點(diǎn)，這才會增強(qiáng)自信心。當(dāng)然有的學(xué)生對自己的作文評估過高，也有的學(xué)生過于謙虛。不要管學(xué)生點(diǎn)評的質(zhì)量如何，因?yàn)樵邳c(diǎn)評過程中，學(xué)生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫作的過程，有益而無害。

第二步：學(xué)生互評。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們往往難以發(fā)現(xiàn)自已的缺點(diǎn)，卻極易指出別人的錯誤。學(xué)生看學(xué)生的作文，自有一種親切感。因此，我有意識地讓中下生與優(yōu)生交換批改，讓差生從優(yōu)生的寫作中學(xué)習(xí)寫作方法，發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足之處。當(dāng)然，我這個(gè)大老師也會不失時(shí)機(jī)地發(fā)現(xiàn)、表揚(yáng)認(rèn)真修改作文的“小老師”，讓學(xué)生嘗嘗做老師的甜頭，從而激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。

第三步：師長再評。這里所說的師長，不僅指老師，還指家長。老師以對話的形式寫出評語，并邀請家長一起來看孩子的作文，也讓家長了解孩子的作文情況。

總之，“講評要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學(xué)生積極參與。批改可以采取多種形式、多種方法，尊重學(xué)生的意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力”。綜上所述，小學(xué)高年級學(xué)生自主寫作的有效策略有很多，只要我們語文教師善于探索，學(xué)生作文難的問題一定會逐步解決。