王 響

一、學生作為主體是動態(tài)生成教學的基礎(chǔ)

在新課標的改動之下，動態(tài)生成教學提倡學生是教學活動的主體，是課堂的主人。在學習的過程當中，學生要有自己的思維經(jīng)驗，因此在動態(tài)生成教學過程當中，教師要去充分地發(fā)揮學生的主體作用，用欣賞的眼光去對待學生，用溫情的態(tài)度去感化學生并且呵護他們，給予學生們充分的信任。因為只有教師用欣賞的眼光去看待他們，他們才會感受到教師的溫暖，從而才會去積極主動地投入到數(shù)學的教學活動當中。在課堂當中只有學生真正的參與進去，動態(tài)生成教學才能夠去發(fā)揮它的主要作用。比如說在教授“分數(shù)的意義”這個內(nèi)容時，教師們原本設(shè)計讓學生根據(jù)所提供的材料去表現(xiàn)出它的1/2，深入了解分數(shù)的意義，但在實踐的教學當中，一個學生卻算出了1/3，那么在這種情況之下，教師不去責備學生，而是從側(cè)面表揚了學生的個性，這時其他的學生也就會去積極的思考，進一步分析出1/4、1/5、1/6等分數(shù)，根據(jù)這種課堂隨機應變?nèi)ヒ龑W生們在學習過程當中的動態(tài)，這對于學生的個性發(fā)展有著重要的促進作用。

二、調(diào)整教學是決定動態(tài)生成效果的關(guān)鍵

精心的去設(shè)計教學是教師在教學活動之初根據(jù)教學目標和任務以及學生的實際狀況去對于整個數(shù)學課堂的過程設(shè)計。按預先設(shè)計的過程，往往會帶著教師們自己的思想情感。傳統(tǒng)的教學過程當中，要求老師們必須要去認真的備課，研究教學的內(nèi)容，然后設(shè)計教學過程，但這往往限制了教師的課堂準備，只把教材作為根本，用一個死板的教材去帶領(lǐng)教學活動，這造成了教學活動的機械性。想真正的上好這堂課不僅要備好教材，還要去準備好學生，這就要求老師們?nèi)ド钊肓私饷總€學生的學習狀況，掌握好學生的動態(tài)過程，了解每個學生的優(yōu)點和缺點。只有通過對學生的深入了解，才能夠去根據(jù)學生的實際狀況來設(shè)計每一堂課的教學內(nèi)容，才能夠在動態(tài)的教學過程當中去結(jié)合學生的實際狀況，開展動態(tài)生成教學。比如老師在教授“乘法運算定律”后“簡便運算”這一課時，老師首先設(shè)計的教案是老師選取的一組數(shù)據(jù)，讓學生們運用學過的數(shù)學運算，再去進行簡便運算。但在實際的教學過程當中，學生得出的結(jié)論往往會超出老師的預先設(shè)計，在此情況之下，老師就要抓住學生們高漲的學習熱情，并且鼓勵學生們?nèi)ザ嗨伎肌⒍嗵骄康贸龈嗟倪\算規(guī)律。

三、設(shè)計教學過程是動態(tài)生成教學的保證

在傳統(tǒng)的教學思維影響之下，過分的去強調(diào)教師的作用，老師在課堂上只是單純的去講授知識，學生們只能被動的去接收那些知識，老師們心中只想著去講好預備的教案，卻沒有關(guān)心學生的狀況。在這種情況之下，對于學生即興發(fā)揮的情況老師們卻不聞不問，甚至責備學生不認真聽講，這就會造成學生們?nèi)狈W習的積極性。在新課標的改革之下，要求教師們在課堂上隨時發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，對于課堂當中出現(xiàn)的意外情況能夠及時處理。比如說老師在教授“面積和面積單位”這個內(nèi)容時，首先要預定讓學生們先認識平方厘米，再通過平方厘米去認識平方米。但在實際的教學過程當中，學生對平方米的印象比較深刻，卻對平方厘米感到陌生，這時教師就可以根據(jù)這種情況適當?shù)娜フ{(diào)整之前設(shè)計的教學過程，先讓同學們?nèi)W習平方米，再去學習平方厘米和平方分米。因為這一個調(diào)整比較符合學生們的認知規(guī)律，所以會達到良好的學習效果，讓學生們對于這一個知識點認識的更加深刻。

四、發(fā)展學生特性是動態(tài)生成教學的目的

動態(tài)生成教學的最終目的不僅僅是讓學生們?nèi)W會教材中的原理知識和基本知識，更多的是去解決教程中所給出的習題，讓學生們都能夠按照老師的思路去進行一一解答。要知道教學過程是一個動態(tài)變化的過程，它其中是富含著有激情活力的。通過學生在多變的數(shù)學課堂上得到應有的發(fā)展，這才是動態(tài)生存教學的最終目的。每一個人的思維都是活躍的，所以數(shù)學課堂不僅要去注重發(fā)展學生們的個性特征，而且要讓學生們在學習數(shù)學知識的同時，還能夠讓自己的思維和數(shù)學素養(yǎng)得到更高的提升。比如說在教授“長方形和正方形的周長”這一個內(nèi)容時，老師們首先可以給出八個圖形，讓學生們?nèi)シ直婷恳粋€圖形，并且給它們起個名字，然后讓學生們選取自己喜歡的圖形，算出它們的周長。通過這個活動讓學生們?nèi)ダ斫庵荛L的定義，并且產(chǎn)生了深刻的印象。在這個過程當中，教師們充分的尊重了學生的意識，讓學生根據(jù)自己的意愿和喜好去學習知識，這樣的效果肯定是較好的。

五、結(jié)語

總而言之，動態(tài)生成的教學是在新課標改革之下數(shù)學課堂教學的總方向。每一個數(shù)學教師都要逐步的去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，改變刻板的教學方式，把數(shù)學的課堂還給學生，讓學生真正參與到數(shù)學的課堂當中來，為每一個學生提供一個展現(xiàn)自己才華的機會，努力的去創(chuàng)造一個動態(tài)生存教學的新常態(tài)。