戴倩倩

閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、汲取知識(shí)、獲取信息的重要窗口。在高段英語(yǔ)教學(xué)中，我們要積極拓展閱讀資源，以生動(dòng)、豐富、多元的優(yōu)質(zhì)閱讀資源，開拓學(xué)生們的閱讀視野，豐富學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)，提升高段閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、拓展閱讀視野，豐富閱讀體驗(yàn)

閱讀是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的窗口，閱讀有多廣，世界就有多大。那么，要如何開拓學(xué)生們的閱讀視野呢？在實(shí)際教學(xué)中，我們要善于捕捉最新的生活話題，善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)優(yōu)化，以新聞、微課、繪本故事、網(wǎng)絡(luò)小視頻、報(bào)刊、英語(yǔ)歌謠、英語(yǔ)電影、原聲英語(yǔ)動(dòng)畫等，讓我們的英語(yǔ)閱讀五彩斑斕。

如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 In the kitchen這單元時(shí)，我考慮到第五、第六單元都圍繞學(xué)生們的家庭生活展開，為了有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化他們的家庭情感，我為學(xué)生們帶來(lái)了繪本故事——《The runaway little bunny》，希望通過(guò)兔子的跑與兔媽媽的追，讓學(xué)生們感受到媽媽深沉的愛(ài)，感受到家庭的溫暖。在教學(xué)過(guò)程中，我首先采用了故事導(dǎo)入法，以學(xué)生們非常熟悉并且喜愛(ài)的形象——孫悟空切入話題，以孫悟空的72變，提取這個(gè)故事的關(guān)鍵詞“become”，幫助學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)境中感知“become”的真實(shí)意義，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出，“I want to become……”隨后，在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)匯總，我充分引發(fā)學(xué)生們的想象，以重點(diǎn)句型“If I will become...，my mother/father will become……”為腳手架，促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性化表達(dá)，并提高學(xué)生們表達(dá)的準(zhǔn)確性，如“I will become a pencil，my mother will become a pencilbox.”、“If I became a fish，my mother became the sea.”。在暢想與表達(dá)中，學(xué)生們很快就能把自己與父母之間的情感交融在一起，體會(huì)到“可憐天下父母心”的深意。

二、培養(yǎng)閱讀策略，提高閱讀能力

在小學(xué)英語(yǔ)高段閱讀教學(xué)中，我們要引領(lǐng)學(xué)生逐漸從淺層閱讀突破到深層閱讀，首先就應(yīng)該走出“直譯”的閱讀局限，引導(dǎo)學(xué)生在獲取直觀表層信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們感知文本的整體結(jié)構(gòu)，欣賞語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)在魅力，挖掘字里行間隱藏的信息，體會(huì)文本所要傳達(dá)的深意與情感。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，我們就要重視學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)，以思維導(dǎo)圖、提取關(guān)鍵詞、尋找情感線、聯(lián)系上下文預(yù)測(cè)等方式，有效提高學(xué)生們的閱讀能力，讓他們有進(jìn)行課外閱讀、自主閱讀的底氣。

如在教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)《Unit6 My e-friend》這單元Story time時(shí)，我在文本教學(xué)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)了一個(gè)課前精心準(zhǔn)備的微課視頻，向?qū)W生們介紹了自己在微信搖一搖中認(rèn)識(shí)的“e-friend”，以微課進(jìn)行介紹，并提出了相應(yīng)的問(wèn)題，“What do you want to know about my e-friend?”。在這個(gè)話題任務(wù)中，給了學(xué)生們小組探討的空間，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶?。T：What do you want to know about my e-friend? S：Who’s…?(Name)。How old…?(Age).Where…?(Place).What subjects…?(Subjects)T：What other information can you get？(引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀看視頻，捕捉更多信息，并引導(dǎo)學(xué)生們以完整句的形式，分享自己獲取的信息)……通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生們建構(gòu)思維框架，為之后的閱讀及寫作實(shí)踐指明方向，有效培養(yǎng)學(xué)生們讀的策略。

三、活化展示平臺(tái)，深化閱讀實(shí)踐

在小學(xué)高段的英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)中，我們要大膽地轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，為學(xué)生們釋放出更多的學(xué)習(xí)容量，讓他們有更多的活動(dòng)與實(shí)踐的空間。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，我們不僅要給學(xué)生們讀的機(jī)會(huì)，還要積極創(chuàng)設(shè)個(gè)性化展示的平臺(tái)，讓他們把“讀”的成果，以自己的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，更好地交流與互動(dòng)，并且收獲到英語(yǔ)閱讀的成就感與喜悅感。

如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit7 Protect the Earth的Cartoon time這個(gè)部分時(shí)，在這個(gè)故事教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x故事的過(guò)程中，自主探究Bobby and Sam制作海報(bào)的方法與過(guò)程，在閱讀中，引導(dǎo)他們就“How to make a poster?”展開深入探討，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上，掌握制作的方式，獲得實(shí)踐的靈感，并以小組為單位動(dòng)手設(shè)計(jì)一份個(gè)性化的海報(bào)，表明自己保護(hù)地球的決心。T：Every one of us can help protect the Earth.If we take care of the earth，the earth will take care of us.So we should let more people know this.But what can we do to let more people know this? S：Join a green group，make a speech，make a poster…..T：Our friends have good ideas.Look，what do they do? S：They make posters……在高段閱讀教學(xué)中，要讓閱讀深入學(xué)生的心中，植入學(xué)生們的生活中，就應(yīng)該善于在閱讀的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐與創(chuàng)造與之聯(lián)系在一起。

總之，閱讀不應(yīng)該只發(fā)生于課堂，而應(yīng)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身教育的一部分，讓閱讀的種子在他們的心里生了根、發(fā)了芽，并逐漸開出絢麗的花。