余榮暉

新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感受生活數(shù)學(xué)，并在生活實(shí)際中分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果脫離了學(xué)生熟悉的生活，就失去了發(fā)展的原動(dòng)力，更談不上數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，從熟悉的生活素材中創(chuàng)設(shè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)與教的“對(duì)接點(diǎn)”和“生長(zhǎng)點(diǎn)”，真正讓他們?cè)趨⑴c、體驗(yàn)和思考中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，彰顯課堂生命力。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，學(xué)生不易感受與覺察，他們有時(shí)在課堂中顯示出一種畏懼的心理。教師要找準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)的落腳點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)搭建了主動(dòng)探究的舞臺(tái)，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，使其自覺悅納新知。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探索“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”時(shí)，教師應(yīng)該利用學(xué)校調(diào)查的學(xué)生喜歡參加社團(tuán)的情況，給學(xué)生必備的調(diào)查資料，然后選出參加人數(shù)最多的4個(gè)社團(tuán)，再分別收集參加這4個(gè)社團(tuán)的男、女生人數(shù)，接著對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，并提出自己的合理化建議。以自己的設(shè)想為基礎(chǔ)，再通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到：“如果將這些數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計(jì)表，你認(rèn)為制作成什么統(tǒng)計(jì)表比較合適呢？”面對(duì)這樣提出的問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)為制作成單式統(tǒng)計(jì)表比較好，直觀、簡(jiǎn)潔、明了。然后再讓學(xué)生自己獨(dú)立完成單式統(tǒng)計(jì)表并結(jié)合表格回答問(wèn)題：1.4個(gè)社團(tuán)中，哪社團(tuán)的人數(shù)最多？哪社團(tuán)的人數(shù)最少？你是怎么看出來(lái)的？2.4個(gè)社團(tuán)中，男生一共有多少人？女生一共有多少人？學(xué)生對(duì)此問(wèn)題分析是怎么想的……學(xué)生在制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程中，很快就理解了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的相關(guān)知識(shí)。提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)思維能力得到發(fā)展。通過(guò)上述案例說(shuō)明，教師沒(méi)有生硬地向?qū)W生講解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)收集數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析與整理，接著圍繞解決的問(wèn)題，提高學(xué)生的分析能力，如此，學(xué)生對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的作用理解更深刻了。

二、引入生活化的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思維靈活性

以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為背景，通過(guò)分析解決問(wèn)題，提高變通思維能力，實(shí)現(xiàn)思維的靈活性。因此，生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效途徑。教師在開展生活化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須根植于生活這塊厚實(shí)的“土壤”之中，通過(guò)生活化教學(xué)策略，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組和整合，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中得到更好的發(fā)展。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從生活原型出發(fā)，使數(shù)學(xué)探究更有生活氣息、時(shí)代氣息，讓新知更便于學(xué)生接納。

例如，在教學(xué)體積相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以給學(xué)生更廣闊的自主探究空間，為學(xué)生搭建更好地構(gòu)建知識(shí)體系的探究過(guò)程，直觀感受體積的概念，比如讓學(xué)生講述“烏鴉喝水”的故事，讓學(xué)生思考：烏鴉是怎么喝到水的？有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)闉貘f很聰明，將小石子放入瓶中，所以可以喝到水?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“由于石子的進(jìn)入，瓶中水面的高度就會(huì)升高?！苯處熥穯?wèn)道：“瓶中放進(jìn)石子后，為什么水面會(huì)升高呢？有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槭诱剂似孔右欢ǖ目臻g，水面才會(huì)升高?！碑?dāng)這一點(diǎn)說(shuō)出來(lái)后，與學(xué)生認(rèn)識(shí)體積的概念越來(lái)越近了，還有的學(xué)生說(shuō)：“每個(gè)石子占的空間比較小，需要達(dá)到一定的數(shù)量，水才會(huì)溢出?！薄绱讼聛?lái)，學(xué)生在交流與討論中，逐漸理解了體積的內(nèi)涵。對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師借助于生活化教學(xué)實(shí)例，能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，加深對(duì)概念的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。學(xué)生在主動(dòng)接納新知過(guò)程中，輕松構(gòu)建并內(nèi)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升了思維的靈活性。

三、分析解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升思維深刻性

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，是更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)境界，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自覺把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高思維的深刻性。因此，教師要把數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中尋覓數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，不斷深化他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。例如：某停車場(chǎng)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是停車2小時(shí)，收費(fèi)5元；超過(guò)2小時(shí)后，每增加1小時(shí)(如不滿1小時(shí)，按1小時(shí)計(jì)算)加收3.5元；張叔叔的車在停車場(chǎng)停了6.5小時(shí)，請(qǐng)你幫助張叔叔算一下，他應(yīng)該交多少停車費(fèi)？這道題很多教輔書與教材中都設(shè)計(jì)了相類似的題目，學(xué)生對(duì)于“如不滿1小時(shí)，按1小時(shí)計(jì)算”這個(gè)條件理解不夠準(zhǔn)確，甚至發(fā)生偏差。應(yīng)該明確運(yùn)用“進(jìn)一”的方法進(jìn)行解答，并確定好問(wèn)題解決的基本思路：停車費(fèi)用分為兩個(gè)部分，一部分是2小時(shí)內(nèi)的費(fèi)用，另一部分是超出2小時(shí)后的費(fèi)用。這樣學(xué)生不僅非常清楚，而且對(duì)于列式“4.5小時(shí)≈5小時(shí)”計(jì)算，更加深刻。此案例中，教師巧妙地為學(xué)生引入生活問(wèn)題，并在問(wèn)題解決中達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，真正做到讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)活、學(xué)深，實(shí)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)的深度融合。

總之，數(shù)學(xué)即生活，生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性的利用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)搭建學(xué)生探究活動(dòng)的平臺(tái)，讓他們?cè)谏钪懈形虿Ⅲw會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。