陳 艷

經(jīng)常聽到家長訴說，孩子剛從小學(xué)步入中學(xué)有很多的不適應(yīng)。小學(xué)語文與初中的語文內(nèi)容上有很大的不同，小學(xué)老師與中學(xué)老師的講課風(fēng)格、作業(yè)的設(shè)置等諸多方面都有很大的不同。作為小學(xué)畢業(yè)班的語文老師，怎樣幫助學(xué)生減少升學(xué)后的不適應(yīng)，讓學(xué)生順利的融入中學(xué)的生活，這是值得每一位小學(xué)老師重視的問題。我們每一位小學(xué)老師其實(shí)就是一位擺渡人，我們手里的小渡船有著很大的作用。如何用我們手里的渡船把學(xué)生平穩(wěn)地送到中學(xué)的彼岸呢？我開始了思考與探究。

一、研習(xí)課標(biāo)，明確整體方向

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了中小學(xué)(1-9年級(jí))的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這是我們必須認(rèn)真研究學(xué)習(xí)的，小學(xué)老師也要了解初中的目標(biāo)和要求，初中教師也要研究小學(xué)的目標(biāo)和要求，互相了解才能更好銜接。這樣，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下展開教學(xué)，小學(xué)老師、初中老師各司其職，完成各自的教學(xué)任務(wù)，一定可以減少初小語文之間的盲區(qū)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)與初中語文教學(xué)的無縫對(duì)接。比如課標(biāo)第三學(xué)段“閱讀”中的“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序”這一要求，小學(xué)老師就可以在本學(xué)段具體的單元或課文中展開教學(xué)，從表達(dá)順序的角度教學(xué)句群或段落，引導(dǎo)學(xué)生分析句與句之間的關(guān)系或者段與段之間的關(guān)系。

二、堅(jiān)守課堂，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)

小學(xué)與初中銜接之際，我重新調(diào)整了上課節(jié)奏。我除了繼續(xù)進(jìn)行小六語文能力檢測(cè)、講評(píng)，還開始了一系列的語文拓展課堂的教學(xué)：文言文、常用古漢語語法、通假字，這些看來晦澀難懂的知識(shí)在老師化繁就簡(jiǎn)、深入淺出的引導(dǎo)中，學(xué)生也聽得津津有味；趣味語文的專題學(xué)習(xí)，更為語文增添了新鮮活力，學(xué)生從有趣的對(duì)聯(lián)、諧音歇后語、成語故事、巧用標(biāo)點(diǎn)等練習(xí)中體會(huì)到了語文的快樂滋味?！翱萍及l(fā)展利大還是弊大”的辯論賽，拉開了一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)，沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。賽前孩子們通過多種方式搜集資料，以小組為單位篩選、匯總資料，確定辯論隊(duì)辯手，賽前準(zhǔn)備、模擬，直至比賽圓滿落幕，賽后撰寫作文。孩子們?cè)诨顒?dòng)中習(xí)得語文知識(shí)，鍛煉語文能力，懂得生活處處皆語文。

我還嘗試和中學(xué)語文老師一起研討，探尋一套適合本年級(jí)學(xué)情的教學(xué)方案：容易讀錯(cuò)的字，容易寫錯(cuò)的字，有趣的對(duì)聯(lián)，文學(xué)史上大家的奇聞異事激發(fā)了同學(xué)們濃厚的探求興趣。除此之外，我還請(qǐng)優(yōu)秀的中學(xué)語文老師走進(jìn)我們的課堂，讓老師站在初中語文老師的高度，用現(xiàn)代漢語語法知識(shí)教給學(xué)生合理縮句、修改病句的有效方法，雖然有點(diǎn)難度，但是大家的學(xué)習(xí)熱情不減，有道是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?小學(xué)與初中銜接階段，是學(xué)生習(xí)得語文能力、獲得能力提升的極好機(jī)會(huì)。課堂不拘泥于教材，注重知識(shí)的積累和語文能力的增長，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重學(xué)生探索知識(shí)情感的激發(fā)，有了這樣多元發(fā)展的語文課堂，學(xué)生自然會(huì)樂在其中。

三、延展課堂，開展閱讀活動(dòng)

采用多種方法提高學(xué)生的閱讀興趣尤為重要。我在班里定期召開讀書交流會(huì)，利用每天的午讀時(shí)間開展好書推薦活動(dòng)，利用微信平臺(tái)推送我親自朗讀的有聲書……這一系列的活動(dòng)營造了良好的讀書氛圍，孩子們的閱讀興趣也如雨后的春筍，破土而出。走進(jìn)教室，孩子們閱讀書目可謂紛繁復(fù)雜。如何在浩瀚的書海中甄別選擇，取一瓢飲？我做出了勇敢的嘗試。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了《三國演義》的世界，從劉備、曹操聊到孫權(quán)；從諸葛孔明、龐統(tǒng)聊到關(guān)羽、張飛、周瑜；各路英雄豪杰的性格與智慧，命運(yùn)的沉浮在師生共讀一本書中碰撞出了語言智慧的火花，彰顯語言文字的魅力，提升了語文素養(yǎng)及能力。激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的強(qiáng)烈期待。我還組織學(xué)生舉行《三國演義》專題讀書分享會(huì)：品《三國》之英雄；品《三國》之兵法；品《三國》之成語典故；品《三國》之名篇名作，以及《三國》知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)?；顒?dòng)中，同學(xué)們觸摸到了經(jīng)典的溫度，領(lǐng)略了經(jīng)典的魅力，更明確了閱讀的方向。在閱讀的廣度與深度上給了學(xué)生示范性的引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)語文，我們不再局限于課堂，將語文課堂延展開來，延展至班級(jí)讀書活動(dòng)中，延展至親子共讀中，更延展至一切可以利用的教育資源中。學(xué)校圖書館是個(gè)好讀書的清靜地方，吸引孩子們的不僅是書架上整齊排列的書籍，四方書桌，只能輕拿輕放的實(shí)木凳，還有書架上任性生長的綠色植物和書本散發(fā)的淡淡墨香。上回看到的那一本還在老地方嗎？吳姐姐講完孔子的故事，又該講誰呢？老師推薦的那一本還能找得到嗎？……與閱讀相關(guān)的美好愿望、美好情致、美好期待都會(huì)在這間靜靜的閱覽室里萌發(fā)、生長。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：將語文課堂延伸到閱覽室后，學(xué)生更沉靜了，明理了，智慧了，更可喜的是習(xí)作中精彩的描述、生動(dòng)表達(dá)的語段更多了。

四、開放課堂，發(fā)揮語用功能

小學(xué)語文教材從一年級(jí)開始就安排了綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在小學(xué)高學(xué)段提出了這樣的綜合性學(xué)習(xí)要求——策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

在仔細(xì)研讀了新課標(biāo)之后，我更明確了開放課堂的思路，于是設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，也給學(xué)生留下了不少別出心裁的作業(yè)，如：1、為籌備班級(jí)音樂會(huì)，撰寫主持詞；2、語文知識(shí)搶答賽前，征集競(jìng)賽題；3、為即將舉行的美食節(jié)，發(fā)邀請(qǐng)函；4、美食節(jié)上突發(fā)狀況很多，怎樣做才會(huì)井然有序的開展好活動(dòng)，你有什么方案……諸如此類的作業(yè)，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，更重要的是突出了語文工具性的特點(diǎn)，讓學(xué)生得到了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

組織了一場(chǎng)場(chǎng)班級(jí)籃球賽、足球賽，賽場(chǎng)上，同學(xué)們奮勇拼搏，八仙過海——各顯神通。同學(xué)們?cè)谫愂轮姓业搅丝鞓罚昧耸裁词瞧床?，明白了何謂團(tuán)隊(duì)。賽后，同學(xué)們就精彩賽事寫下不同角度的作文，如《一場(chǎng)精彩的球賽》、《雖敗猶榮》、《傳遞的是信任》、《無兄弟，不籃球》體驗(yàn)式的作文方式，讓學(xué)生的作文更生動(dòng)、更接地氣、更有思想了。

六年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)，畢業(yè)聚會(huì)，畢業(yè)聯(lián)歡，各種與畢業(yè)相關(guān)的活動(dòng)接踵而至。語文老師可以以活動(dòng)為陣地，結(jié)合大語文觀的理念，在活動(dòng)中提升學(xué)生的語文能力。在籌備以“難忘師恩，珍惜同窗”為主題的親子游園活動(dòng)中，同學(xué)們熱情高漲參與其中。撰寫邀請(qǐng)函，制作邀請(qǐng)卡，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、制作橫幅、寫感謝信，一系列活動(dòng)都需要同學(xué)們使用規(guī)范的書面語言，運(yùn)用習(xí)得的語文能力完成?；顒?dòng)中充分開放了我們的語文課堂，發(fā)揮了語文的語用功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)說“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。我希望能在這條鮮活的語文道路上，走得更穩(wěn)，行得更遠(yuǎn)。

在小學(xué)與初中銜接教育的端口，讓我們一起努力做一個(gè)智慧的擺渡人，在實(shí)際教學(xué)工作中虛心學(xué)習(xí)，適時(shí)更新、調(diào)整自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以學(xué)生的一生發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)為核心，努力使語文教學(xué)更具實(shí)效性，為學(xué)生們的初中學(xué)習(xí)乃至未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。