胡敏滬

（廣東培正學院 發(fā)展規(guī)劃處，廣東 廣州 510830）

2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合下發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中提出了“按需重組人才培養(yǎng)結構和流程”，圍繞創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)整專業(yè)設置，實現(xiàn)校企合作的特色專業(yè)集群的全覆蓋要求，為地方本科院校的轉型發(fā)展指明了方向。應用型民辦本科院校需要厘清自身的發(fā)展定位，緊密依托并聯(lián)系相關行業(yè)領域以及地方支柱產(chǎn)業(yè)，立足于區(qū)域經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以學科建設發(fā)展作為支撐，打造適應社會發(fā)展需要的獨具特色的專業(yè)群，提升民辦應用型高校辦學能力與水準[1]。

一、應用型民辦本科院校專業(yè)集群建設概述

專業(yè)群的概念產(chǎn)生于20世紀90年代，其基本概念與理論主要源自經(jīng)濟學中的產(chǎn)業(yè)集群，是產(chǎn)業(yè)集群理論在教育領域的演化應用。專業(yè)群指與主干學科有高關聯(lián)度的核心專業(yè)作為引領，在某一技術領域里由具有相同或緊密相關的專業(yè)技術基礎的若干專業(yè)組合而成的集群體。專業(yè)群建設是適應地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型以及復合型人才的需求，是發(fā)展學術、提高科研水平、形成核心競爭力，提高整體辦學水平和綜合實力的關鍵。將若干具有學科基礎相同或相關的若干專業(yè)有機地組合起來，能產(chǎn)生協(xié)同效應，將看似平行重疊或相互區(qū)別的各類知識之間搭建起紐帶。通過專業(yè)之間、學科之間的相互滲透、交叉與融合來優(yōu)化群內(nèi)的各種資源配置，從而發(fā)揮出本校人才資源與多學科交叉的優(yōu)勢，按照地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的總體發(fā)展需求，用專業(yè)群建設聯(lián)系產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以學科鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，以此來提高服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的能力[2]。

應用型民辦本科院校重點在于打造服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，與區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接緊密的特色專業(yè)集群。數(shù)量不在于多，而在于精。按照“重點培育、逐步培育”的策略推進集群的不斷發(fā)展。專業(yè)集群的模式并非一成不變，需要學校根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求以及學科專業(yè)的實際情況調(diào)整。在建設過程中加以調(diào)整和優(yōu)化，是一個循序漸進的動態(tài)建構的過程。不斷增強民辦高校學科專業(yè)群的內(nèi)涵建設，加強學科專業(yè)群發(fā)展的適應和競爭能力，對于全面加快推進高校事業(yè)科學發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，實現(xiàn)應用型轉變具有重大意義。

二、應用型民辦本科院校專業(yè)群發(fā)展的主要問題

（一）思想認識不到位且不能與時俱進

民辦高校起步較晚，雖然二十幾年的發(fā)展取得了較為明顯的成績，積累了一定的辦學經(jīng)驗，但其在專業(yè)群建設領域探索實踐不多，認識略顯不足，加之其專業(yè)群建設在國內(nèi)尚處于推廣探索階段，可借鑒和復制的成熟經(jīng)驗和實踐成果相對不多。部分民辦院校在專業(yè)建設方面的相關理念認識與結構設置上跟不上學校發(fā)展步伐，沒有頂層設計和機制設置，尚處于摸索階段。對于專業(yè)群建設的理解不夠，更多的只是簡單的將相關專業(yè)拼湊匯集，專業(yè)之間的關聯(lián)度不強，銜接性不夠，整體性缺乏。專業(yè)教師之間的協(xié)同與互動不多，認識上未能統(tǒng)一協(xié)調(diào)，相對較為分散。專業(yè)建設未能很好地與學校發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，未能與時代和社會發(fā)展協(xié)同[3]。

（二）專業(yè)特色不鮮明、結構不成體系且創(chuàng)新力不足

由于專業(yè)集群建設是教學和改革模式的雙重改革，民辦高校需要尋求不同于單一專業(yè)建設，能夠根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，自我更新和持續(xù)運行的可持續(xù)發(fā)展機制。民辦高校市場化辦學，相比公辦高校更加注重社會需求，但是在專業(yè)建設方面，同質(zhì)化與雷同性較高，專業(yè)區(qū)分度不明顯。民辦高校專業(yè)建設在“特”“?！薄皟?yōu)”“精”四個方面不突出，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展未能有效結合，專業(yè)設置缺乏統(tǒng)籌謀劃和長遠考慮，影響了學科專業(yè)群的發(fā)展。部分民辦高校甚至根本不考慮專業(yè)群建設，只是為了應對教學評估，臨時隨意拼湊“專業(yè)群”其專業(yè)群內(nèi)部不成體系，創(chuàng)新優(yōu)化不足，阻礙了民辦高校專業(yè)群建設[4]。

（三）資源配置不足且地方服務支撐較弱

民辦高校未能系統(tǒng)有效整合各專業(yè)資源，包括教學資源、師資配備、實驗室、實習體系等，體系內(nèi)的資源不能實現(xiàn)共享共建。民辦高校在專業(yè)、教師、教學與科研等各方面更多的是各自為戰(zhàn)，沒有統(tǒng)一的平臺，影響了學科專業(yè)群的建設和發(fā)展。同時，很多民辦高校資源配置不足，未能建立與之匹配的人才培養(yǎng)方案和相應的創(chuàng)新性課程體系，師資隊伍力量相對于公辦院校非常薄弱。大部分民辦院校的學科和專業(yè)設置更多的是從招生角度考慮，未能與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展需求相匹配，地方服務支撐較弱，與地方產(chǎn)業(yè)鏈的對接不夠，使應用型民辦高校轉型難以突破。

三、應用型民辦本科院校專業(yè)群建設方略

（一）更新觀念，拓寬集群建設思路，提升專業(yè)群建設內(nèi)涵

應用型民辦本科院校要更新觀念，主動優(yōu)化應用型民辦本科專業(yè)群建設的新思維，更加注重學科專業(yè)與專業(yè)群內(nèi)涵建設。要積極加強與國內(nèi)外相關高校交流，探討分享專業(yè)群建設的各種經(jīng)驗，共同推進專業(yè)群的建設。在專業(yè)群建設方面，應用型民辦本科院校要做好頂層設計，要正確處理好學科、專業(yè)與專業(yè)群建設，教學、科研與實踐幾者之間的聯(lián)系，相互依托、相互促進、不斷突破。應用型民辦本科院校應整合校內(nèi)專業(yè)，打破專業(yè)和學科之間的界限，促進校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享、融合和共同發(fā)展。應用型民辦本科院校有針對性的調(diào)整和完善專業(yè)結構體系，開拓出符合學校發(fā)展定位，面向區(qū)域、服務地方的專業(yè)群建設路徑，要與時俱進，不斷優(yōu)化更新，更好地滿足區(qū)域行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)應用型人才的需求[5]。

（二）厘清架構，依托優(yōu)勢學科，打造重點專業(yè)集群

為提高應用型學科的專業(yè)價值，應用型民辦本科院校與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟緊密結合，跨學科組建了具有優(yōu)勢特色的學科專業(yè)集群。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體趨勢和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整與轉型的需要，應用型民辦本科院校依據(jù)學校辦學定位，積極主動地重構學科專業(yè)體系，謀求與地方產(chǎn)業(yè)集群相結合，以學校優(yōu)勢學科為基礎，強化學科建設對專業(yè)建設的支撐力度。圍繞學科專業(yè)群，加強學科專業(yè)間的綜合、滲透與交叉，進一步凝練學科方向，在注重特色師資、特色教材及圖書資料、特色實驗實習基地等方面多管齊下，增加特色專業(yè)群的創(chuàng)建。應用性和特色化發(fā)展是應用型民辦本科院校立命之本，促進專業(yè)群形成與學科特色一致的專業(yè)群特色。

（三）產(chǎn)教融合，以雙師資團隊為支撐，構建專業(yè)群共享平臺

推進產(chǎn)教融合，深化產(chǎn)學研合作，實現(xiàn)學校與政府部門、行業(yè)以及企業(yè)的協(xié)同發(fā)展，資源整合與優(yōu)勢互補，提升應用型本科院校專業(yè)群服務產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展的能力。創(chuàng)造良好的共生環(huán)境和良性有序的共生機制，不斷加強教學、科研實習基地建設，走產(chǎn)學研合作發(fā)展之路，促進學科專業(yè)群發(fā)展。加快打造一批高水平教學與科研團隊，使整個師資隊伍與應用型高校相適應。有效整合應用型民辦高校專業(yè)群，構建多學科專業(yè)群的共享平臺，包括共享教學平臺，實踐平臺與科研平臺，不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型的應用型人才與師資隊伍建設的重要支撐，也是促進學科與專業(yè)之間相融合的重要途徑[6]。

（四）持續(xù)創(chuàng)新，完善建設保障機制，形成可持續(xù)發(fā)展良性效應

專業(yè)集群建設想要取得顯著成效，制度化建設和規(guī)范化管理必不可少。根據(jù)各個專業(yè)集群的實際運行情況，組織行業(yè)企業(yè)專家和學校領導成立建設指導與管理委員會。委員會需要根據(jù)學校的基本條件保證專業(yè)集群的合理科學性。校領導作為負責人，制定實施細則，定期召集專業(yè)群、課程和核心課程負責人開展會議，討論建設中出現(xiàn)的問題，統(tǒng)籌資源配置，加強內(nèi)部交流溝通。同時，學校相關政策和指導意見的出臺也尤為重要，包括專業(yè)結構的調(diào)整、人才培養(yǎng)模式的改革、校企合作的政策和經(jīng)費支持的相關配套政策，以確保專業(yè)集群建設的經(jīng)費充足，可用于對優(yōu)秀的集群建設團隊給予獎勵等方面。專業(yè)集群在建設過程中，需要具備及時更新的動態(tài)調(diào)整機制、促進校企深入合作的機制和保障項目順利推進的有效機制，確保每一個環(huán)節(jié)都達到專業(yè)集群的內(nèi)在要求，適應產(chǎn)業(yè)鏈需求，將專業(yè)建設的責權落實到人，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[7]。

四、結語

應用型民辦本科院校專業(yè)集群的建設對于培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)和實踐能力具有積極意義，有利于促進應用型民辦本科院校未來的長遠發(fā)展。本文對應用型民辦本科院校專業(yè)群建設的探討，優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式，推動了專業(yè)群建設與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和應用型人才培養(yǎng)提供參考借鑒。