提升高校專業(yè)課“課程思政”教學(xué)效果探析

羅玉良，史小溧

（甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

2016年12月，黨中央對(duì)高校思政工作決策部署之后，習(xí)近平總書(shū)記在多個(gè)重要場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)，黨的教育方針必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)定位和發(fā)展道路。為怎樣辦好大學(xué)、如何發(fā)揮大學(xué)的育人功能；加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)校思政工作，推進(jìn)教育改革以及辦好老百姓滿意的教育等諸多方面指明了方向。本文以高校課程思政教學(xué)改革實(shí)施方案為例，結(jié)合汽車與交通安全課程內(nèi)容和特點(diǎn)，以及自己在課程思政改革試點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的體會(huì)進(jìn)行了一些總結(jié)和思考。

一、把握原則吃透內(nèi)涵

課程思政內(nèi)涵就是把“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)，構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人與思想政治理論課協(xié)同效應(yīng)，教師在傳道授業(yè)解惑教育中“育德”為先的一種綜合教育理念。因此，在專業(yè)課教學(xué)中嵌入課程思政，需要把“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”和“三全育人”要求作為課程思政的總原則。在專業(yè)課教學(xué)時(shí)應(yīng)把“新時(shí)代安全觀、做人做事的道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、公民道德標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)責(zé)任”等融入課程教學(xué)之中；而不是把課程思政簡(jiǎn)單理解為專業(yè)課老師講政治課，更不能在講授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中突然給學(xué)生講大道理或形勢(shì)政策等內(nèi)容，這樣做不但與課程思政的教育理念相違背，可能會(huì)引起教學(xué)效果的負(fù)面效應(yīng)[1]。

二、定位課程思政目標(biāo)

根據(jù)汽車交通安全與管理這門(mén)專業(yè)課的內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，重點(diǎn)把安全觀、國(guó)家觀、民族觀融入到課程中。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和積極的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自省、自控的能力，堅(jiān)持做好每一件事的品德為目標(biāo)，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。

三、設(shè)計(jì)“主軸”和“主線”驅(qū)動(dòng)課程思政

教學(xué)過(guò)程中，以“立德樹(shù)人”作為課程思政的主軸，把“育德”和“育才”作為主線。挖掘汽車交通安全與管理這門(mén)課程所蘊(yùn)含的思想政治育人元素和承載的思想政治教育功能，將“社會(huì)公共安全、新時(shí)代公民道德、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家國(guó)情懷、行為意識(shí)、中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量、榜樣力量、工匠精神”等課程思政元素融入課程內(nèi)容中；將馬克思主義哲學(xué)中的科學(xué)認(rèn)識(shí)論、辯證唯物論融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中；將違反公民道德行為和國(guó)家法律典型案例融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，作為“輪”驅(qū)動(dòng)課程思政，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

四、轉(zhuǎn)變觀念規(guī)范言行

（一）強(qiáng)化自己的課程思政意識(shí)

1.重視自身的言行規(guī)范

本校于2019年后半年實(shí)施課程思政教學(xué)改革，首批在專業(yè)課程中融入思政教育元素和內(nèi)容的教師，承擔(dān)著“以德施教，以德育德”的雙重職責(zé)。無(wú)論是專業(yè)教學(xué)還是從“三全育人”效能，老師的行為是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上的言行舉止、談吐氣質(zhì)，能否表現(xiàn)出果行育德、風(fēng)雅蘊(yùn)藉，是衡量教師良好的道德修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之一，這些都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可和信賴。因此，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀、安全觀和價(jià)值觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂或?qū)嵺`教學(xué)過(guò)程中，真正做到專業(yè)課程思政與思想政治課并行，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的課堂育人效果，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最好的思想政治教育[2]。

2.轉(zhuǎn)變育人“單渠”觀念

首先，從教學(xué)視角，必須轉(zhuǎn)變大學(xué)生思想政治教育就是思想政治課老師的事的“單渠”觀念，避免形成課程思政與專業(yè)課程內(nèi)容“兩張皮”的育人做法；其次，認(rèn)真挖掘汽車交通安全與管理課程中蘊(yùn)含的思政元素，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思政教學(xué)引領(lǐng)、以理想信念和正確認(rèn)識(shí)觀為思政教學(xué)核心、以育德育能為思政教學(xué)根本，把思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，幫助和促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；三是轉(zhuǎn)變知識(shí)和技能應(yīng)知教學(xué)模式，主動(dòng)地把課程思政作為對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的主陣地，而不是把“課程思政”單一化為對(duì)學(xué)生思政教育的生硬灌輸；四是堅(jiān)守師德師風(fēng)底線，強(qiáng)化全員、全方位、全過(guò)程的教育觀，將課程思政新的教育理念，自覺(jué)轉(zhuǎn)化為自己課堂教學(xué)和師生互動(dòng)交流常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)。

（二）以思政元素創(chuàng)新教學(xué)方法

“課程思政”在本質(zhì)上就是一種教育，要在專業(yè)課中實(shí)施好課程思政，關(guān)鍵在于教師是否積極主動(dòng)地去挖掘?qū)I(yè)課程當(dāng)中的思政元素，在平時(shí)的備課和學(xué)習(xí)中是否注重思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，并在教學(xué)過(guò)程中重視思政教育的工作方法。教師應(yīng)通過(guò)專業(yè)課程思政的試點(diǎn)，把“立德樹(shù)人”作為課程思政的主軸，以“育德”和“育才”作為主線，將“社會(huì)公共安全、新時(shí)代公民道德、行為意識(shí)、中國(guó)精神、中國(guó)力量、榜樣力量、工匠精神”等課程思政元素融入課程的章節(jié)和課堂教學(xué)內(nèi)容中；通過(guò)歷史人物、熱議話題、典型案例等蘊(yùn)含的思想政治育人元素，有效利用“網(wǎng)絡(luò)育人”承載的思想政治教育功能，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，創(chuàng)新專業(yè)課程思政的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到課程內(nèi)容背后的德育內(nèi)涵，達(dá)到思想政治與知識(shí)技能同步同行教學(xué)效果[3]。

五、結(jié)合課程內(nèi)容優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

“課程思政”是全員、全程、全課程育人的系統(tǒng)教育，教師首先應(yīng)從專業(yè)課程思政的設(shè)計(jì)入手，在遵循專業(yè)課程理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法不走樣的基礎(chǔ)上，充分挖掘道路交通安全要全民參與這一特點(diǎn)，提煉其蘊(yùn)含的思政基因或元素，將其轉(zhuǎn)化為具體化、生動(dòng)化的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入對(duì)學(xué)生國(guó)家安全、公共安全、公民道德行為標(biāo)準(zhǔn)等思想政治的指引。其次，依托傳統(tǒng)思想政治課程的引領(lǐng)示范，借鑒“思想政治課”在教學(xué)改革和教學(xué)方法中的主課堂顯性功能，把專業(yè)“課程思政”隱性思政教育作為實(shí)施的方法引領(lǐng)。

六、精心組織課堂教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，有效實(shí)施課程思政，教學(xué)策略是其中非常重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)課程進(jìn)度和課堂內(nèi)容，在上課前，教師可通過(guò)官網(wǎng)頭條、新聞報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)媒體等渠道，搜集了解學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，找到與專業(yè)課程契合的公共安全、社會(huì)道德、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、違法行為等方面的典型事例。讓課程思政變成對(duì)學(xué)生思政教育的有效載體，利用視頻案例或網(wǎng)絡(luò)討論教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生在課堂上利用手機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)起話題討論。學(xué)生通過(guò)踴躍發(fā)言，充分交流，觀點(diǎn)碰撞，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為認(rèn)同。最后教師主導(dǎo)話題結(jié)論方向，很多的錯(cuò)誤思想傾向被自覺(jué)修正。以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生遵守公共安全、公民道德、誠(chéng)信愛(ài)國(guó)等內(nèi)容的思想道德教育；也進(jìn)一步提高了師生維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的意識(shí)，規(guī)范了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的行為，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成文明網(wǎng)絡(luò)的生活方式[4]。

七、完善專業(yè)課程思政教學(xué)評(píng)估

（一）建立正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向

要長(zhǎng)期有效地開(kāi)展課程思政教學(xué)，必須建立和完善以教學(xué)效果為導(dǎo)向的課程思政評(píng)價(jià)體系，在課程設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程三方面中體現(xiàn)育人評(píng)價(jià)元素，使“育德”和“育才”元素作為教師教學(xué)考核與教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，從而激勵(lì)教師積極主動(dòng)地投入本專業(yè)課程思政元素的挖掘和運(yùn)用，將專業(yè)課教師實(shí)施課程思政自覺(jué)轉(zhuǎn)化為思政教育功能的有效行動(dòng)，使學(xué)生思想政治素質(zhì)和良好道德品行養(yǎng)成，成為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的內(nèi)容。

（二）合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果

學(xué)生思想政治教育教師是關(guān)鍵，學(xué)校必須重視教師思想政治素質(zhì)的提升與培訓(xùn)，在建立和完善師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制的過(guò)程中，必須嚴(yán)格落實(shí)“師德一票否決制度”，從而強(qiáng)化教師“立德樹(shù)人”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。把教師的政治站位和師德師風(fēng)評(píng)價(jià)放在首位，在教師職稱評(píng)聘、資格晉升認(rèn)定、評(píng)優(yōu)選先等工作中，合理地運(yùn)用課程思政的評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)校在強(qiáng)化教學(xué)管理的同時(shí)，發(fā)揮“德育”引領(lǐng)和指揮的保障功能，積極為教師營(yíng)造風(fēng)清氣正、管理到位的育人環(huán)境。讓師資隊(duì)伍朝著有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的目標(biāo)努力[5]。

八、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校要貫徹落實(shí)好高校、科研、文化、網(wǎng)絡(luò)、管理、服務(wù)等方面工作的“三全”育人目標(biāo)，應(yīng)該使專業(yè)課程思政成為教學(xué)常態(tài)化。作為一名專業(yè)課教師應(yīng)該自覺(jué)樹(shù)立“課程思政”意識(shí)，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，注重長(zhǎng)期性和實(shí)效性；同時(shí)，也需要從教育教學(xué)改革設(shè)計(jì)，完善課程體系；從教學(xué)管理服務(wù)，完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制；整合各方資源等方面認(rèn)真思考，才能達(dá)到專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行的效果。