王曉毅

（甘肅省武威市民勤縣昌寧鎮(zhèn)昌寧中學(xué)，甘肅民勤 733300）

引 言

一直以來(lái)，大多數(shù)初中英語(yǔ)教師開展課程教學(xué)時(shí)往往把教學(xué)重點(diǎn)放在單詞、語(yǔ)法上，這樣的課程講解模式逐漸趨于無(wú)味，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們失去了英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。該類課堂教學(xué)模式也很難促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。實(shí)踐證明，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，基于各類閱讀資源進(jìn)行教學(xué)，這樣的英語(yǔ)課堂才更具現(xiàn)實(shí)意義。為此，教師必須做出變革，利用有效資源加強(qiáng)課堂實(shí)踐，致力于打造一個(gè)更具活力的初中英語(yǔ)閱讀課堂。

一、利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理利用目前新的影像、電視、書刊等豐厚的教學(xué)資源，認(rèn)真整理課堂教學(xué)重點(diǎn)，拓展整體教學(xué)渠道，合理利用多媒體，給予學(xué)生外部刺激，在調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感覺器官的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣的教學(xué)模式也能夠讓學(xué)生高效率地投入課程閱讀學(xué)習(xí)[1]。

例如，教學(xué)Unit 8 Section B 時(shí)，教師可以將閱讀材料中的“yard sale”作為課堂教學(xué)切入點(diǎn)，通過(guò)播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解——原來(lái)美國(guó)人會(huì)時(shí)不時(shí)地在庭院里進(jìn)行售賣活動(dòng)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師既幫助學(xué)生了解了相應(yīng)的西方文化，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后期的閱讀活動(dòng)的開展奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。又如，教學(xué)Unite 5 Topic 1 Section C 1a 時(shí)，在課堂活動(dòng)開始前，教師預(yù)先播放著名電影《音樂(lè)之聲》，以其主題曲Do re mi作為切入點(diǎn)，用熟悉的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入情境，這時(shí)學(xué)生對(duì)所閱讀的材料也會(huì)產(chǎn)生更深刻的了解欲望。

除了預(yù)先準(zhǔn)備教學(xué)資料外，每節(jié)課開始之前，教師還要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些導(dǎo)向性任務(wù)，讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中完成任務(wù)。這樣的教學(xué)過(guò)程也能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)課堂教學(xué)，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。例如，教學(xué)Unite 7 Topic 2 Section C 1a 時(shí)，教師可以預(yù)先要求學(xué)生分工合作，尋找與中國(guó)餐桌禮儀相關(guān)的資料，自主制作幻燈片，在課堂上演講。在此參與過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸了解有關(guān)禮儀文化。這樣的學(xué)習(xí)模式會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生的信息搜集能力，加深學(xué)生具體文段的理解。

二、合理安排教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀策略

（一）快速閱讀

所謂快速閱讀，是指學(xué)生在短閱讀過(guò)程中，對(duì)文章的具體結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵點(diǎn)有一個(gè)整體印象，了解作者的基本寫作意圖以及基礎(chǔ)問(wèn)題。布置有效閱讀任務(wù)時(shí)，教師須預(yù)先查看閱讀材料，了解閱讀材料的難度、長(zhǎng)度，并根據(jù)目前教學(xué)改革的要求，對(duì)各年級(jí)學(xué)生設(shè)置不同的閱讀要求，在有效閱讀過(guò)程中提高學(xué)生的快速閱讀能力。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生糾正一些如過(guò)于重視細(xì)節(jié)、忽略做題時(shí)間的不良習(xí)慣。進(jìn)行快速閱讀教學(xué)時(shí)，教師要合理布置一些淺顯的問(wèn)題表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生了解基礎(chǔ)單詞，提升實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，教學(xué)Unite 8 Section B 3a 時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一張表格，詢問(wèn)學(xué)生具體信件信息，培養(yǎng)學(xué)生的總體速讀能力，讓學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)有基本的認(rèn)識(shí)，從而快速獲取文章主要內(nèi)容。同時(shí)，問(wèn)題的難度適中是教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的一大問(wèn)題。

（二）閱讀全文，快速尋找信息

快速閱讀能力會(huì)讓學(xué)生對(duì)整篇文章的大意以及基本結(jié)構(gòu)有一個(gè)基本的了解，但僅僅依靠快速閱讀進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是不夠的，教師后期要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在有效閱讀過(guò)程中找出與文章中心聯(lián)系的相關(guān)信息[2]。所謂尋讀，并不是毫無(wú)目的閱讀，而是有目的地快速選擇的閱覽方式。在平常的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一系列形式，如判斷正誤、設(shè)計(jì)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的尋讀閱讀成果。

例如，教學(xué)Unit 6 Section 3a 10 時(shí)，教師可以列舉兩姐妹行為的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生在具體填表過(guò)程中觀察文章細(xì)節(jié)，快速獲取信息，了解文章的相應(yīng)層次。這樣的教學(xué)模式也會(huì)取得更好的教學(xué)成果，提高學(xué)生的整體閱讀概括能力。

（三）精讀全文，了解內(nèi)涵

新課程要求基礎(chǔ)性教育以幫助學(xué)生了解中西方具體文化差異、拓寬學(xué)生視野為主要目標(biāo)。為此，初中教師要在展開閱讀教學(xué)時(shí)以學(xué)生的分析能力為發(fā)展要點(diǎn)，不僅要求學(xué)生弄懂課文，更要引領(lǐng)學(xué)生了解文章具體情感，發(fā)展學(xué)生的綜合能力[3]。

例如，教學(xué)Unit 5 Section b 3a 10 時(shí)，教師就可提出同一問(wèn)題：We talked about the advantages and disadvantages of being an athlete just now.what can I learn from it？針對(duì)此問(wèn)題，教師可在班級(jí)設(shè)置小小的討論會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到文章作者具體指的情感。教師應(yīng)理解——閱讀教學(xué)是一種人文教育，是開發(fā)學(xué)生智慧的有效方式，教學(xué)時(shí)要從引導(dǎo)學(xué)生精讀課文出發(fā)，讓學(xué)生在思想上完成轉(zhuǎn)變。

三、設(shè)置閱讀后任務(wù)，及時(shí)反饋學(xué)生閱讀情況

完成相關(guān)的速讀、尋讀、精讀這一基本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師還應(yīng)設(shè)置一定的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生具體的閱讀成果，要求學(xué)生在檢驗(yàn)過(guò)程中了解自我閱讀的不足之處，并將其作為后期閱讀指引，不斷改變自我，提升閱讀能力。平常課堂開展閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合相關(guān)圖片或者關(guān)鍵詞，讓每一小組選出一個(gè)代表進(jìn)行闡述，提升學(xué)生的口頭英語(yǔ)表達(dá)能力。

閱讀某一延伸話題時(shí)，教師還可開展有效的辯論會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中展開深層思考，自主查閱相關(guān)資料，在課堂上依據(jù)資料進(jìn)行有效辯論。在此問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開深層思考，幫助學(xué)生擺脫以往的淺層學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高自我綜合能力。如果遇到部分技術(shù)性文章，教師還可通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生將自我閱讀內(nèi)容編排為對(duì)話，應(yīng)用扮演活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，加深理解，從而讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中真正感受到英語(yǔ)課堂的魅力。平時(shí)，教師還要將課堂的主體地位還給學(xué)生，避免過(guò)多參與，讓學(xué)生在實(shí)時(shí)參與過(guò)程中檢驗(yàn)自我閱讀情況，認(rèn)真改變自我，真正構(gòu)建高效的閱讀課堂。

結(jié) 語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師必須了解自我責(zé)任，在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中提升自我素養(yǎng)，優(yōu)化整體教學(xué)水平，順應(yīng)課程改革，積極應(yīng)用先進(jìn)的理念，讓學(xué)生在有效的45 分鐘內(nèi)體驗(yàn)到英語(yǔ)閱讀的無(wú)限活力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀空間中表現(xiàn)自我。