中職學校學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀及解決策略

○ 涇川縣職業(yè)教育中心

一、中職學校學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀

1.音樂課教學的專業(yè)性過強。長期以來,中職學校學前教育專業(yè)音樂課教學重視學生音樂專業(yè)綜合素養(yǎng)的提升,開設的音樂類專業(yè)課主要有鋼琴、聲樂、舞蹈、美術等,這些課程對學生基本的音樂專業(yè)素養(yǎng)要求較高,對來自農(nóng)村的學生來說,難度大,要求高,并且和她們將來從事的幼兒教育教學工作聯(lián)系不緊密,不實用。多數(shù)中職學校學前教育專業(yè)配備的音樂課教師也都比較專業(yè),教師對學生專業(yè)課考試成績追求較高,平時課程訓練時對學生的專業(yè)程度要求也較高,但忽略了學生將來從事的幼教工作實際,導致學生學習困難較大,興趣不濃。

2.音樂技能技巧訓練的難度過大。音樂技能掌握好的學生到幼兒園工作后不一定工作成績突出,學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后是否能勝任本職工作,關鍵要看能否把學到的專業(yè)知識和專業(yè)技能運用到將來的幼兒教育中。許多中職音樂教師為了讓學生在各類技能大賽中獲獎,平時教授的音樂技能技巧難度較大,也把大量的時間放在了對學生單一的技巧訓練上,沒有考慮到學生畢業(yè)后所從事的幼教工作的實用性,這樣高難度的訓練,雖然在技能大賽中取得了較好的成績,但面對幼兒教學,卻往往不知所措。

3.理論知識與實踐能力的培養(yǎng)聯(lián)系不緊密?，F(xiàn)在的課堂教學中,教師重點強調(diào)音樂理論知識的傳授,而忽視了學生實踐能力的培養(yǎng),輕視了學生內(nèi)在音樂素養(yǎng)的提升。教師組織課堂教學時強調(diào)以“教”為中心,教師講解過多,學生動手、動嘴、動腦太少,沒有體現(xiàn)學生的“學”和“做”,過分注重課堂教學的完整性、全面性,未能很好地發(fā)揮學生的主觀能動性,使得學生學習的理論知識未能很好地與專業(yè)能力緊密聯(lián)系起來,學生普遍出現(xiàn)高分低能、眼高手低的情況。

4.音樂學科理論與專業(yè)培養(yǎng)技能相脫節(jié)。學前教育專業(yè)的課程特點決定了幼兒園教師要具備多方面的能力,比如彈、跳、唱、說、做等,而現(xiàn)實當中,開設的課程如樂理、聲樂、鋼琴、舞蹈等各有各的教學計劃,各專業(yè)老師之前缺乏必要的溝通與合作,每個專業(yè)課程都有自己的一套理論,也沒有將理論用于指導實踐,樂理老師和其他專業(yè)老師各自為陣,學生不能把學到的學科理論和專業(yè)技能結合起來,從而更好地應運到將來的幼兒教學活動中去。

二、解決策略

1.合理選擇針對性強的教學內(nèi)容。中職學前教育專業(yè)音樂教師要深入研讀《幼兒園教育指導綱要》和《中等職業(yè)學校學前教育教學大綱》,結合當?shù)赜變簣@教學工作實際,把握教材方向,調(diào)整教學內(nèi)容,根據(jù)幼兒園教學實際的需要確定學前教育專業(yè)音樂課教學內(nèi)容,降低教學難度,增強教學針對性、實用性,使自己的教學內(nèi)容既能體現(xiàn)專業(yè)特色,又能作為學生將來從事幼兒教育工作的必備技能。比如,聲樂鋼琴課要多以兒歌彈唱、兒歌表演、兒歌創(chuàng)編等為主要教學內(nèi)容,舞蹈課多以故事情境表演、幼兒興趣舞蹈等為主要教學內(nèi)容。這樣,學生既能掌握必要的音樂技能,又能開闊眼界,提前掌握一定的幼兒教育教學能力。

2.注重學科的銜接和知識融合。目前,中職學前教育專業(yè)設置的課程有樂理、聲樂、琴法、舞蹈、手工等,各個課程基本自成體系,分科教學,音樂教師要注重各學科之間的融合,使各專業(yè)課程形成完整的綜合體系,把單一的學科教學連點成面,讓各學科知識相互滲透,相互融合,加強學科之間的橫向聯(lián)系。各學科專業(yè)教師要加強交流溝通,使每一門專業(yè)課既體現(xiàn)專業(yè)特點,又體現(xiàn)對學生音樂綜合能力的培養(yǎng),變單一的學科教學為全面的綜合教學,進而為學生后期實踐打好堅實的基礎。

3.加強能力建設和專業(yè)實踐。中職學前教育專業(yè)教師要組織學生經(jīng)常到幼兒園見習實習,多與具有經(jīng)驗的幼兒教師交流溝通,將學校所學和工作實踐相結合。學前教育專業(yè)學生還要加強學習,通過各種網(wǎng)絡媒體獲取最新學前教育和幼兒教育的動態(tài),不斷更新教育理念,只有這樣,才能在走上工作崗位后勝任本職工作。為此,教師在平時的教學中,要注重讓學生觀看名師教學錄像,學習優(yōu)秀教學案例,引導學生模仿幼兒教學活動,把學到的理論知識轉變?yōu)閷嵺`技能,將教學從“教”變?yōu)椤皩А?從“學”轉到“做”。

4.豐富教學方法和教學手段。在教學時,教師要采取不同的教學方法和教學手段,不能單一地進行理論知識的教學,可以組織學生開展有趣的游戲活動。如,對某一個知識點、某一個單元及章節(jié),安排學生搜集各種素材,教師則作為活動的引導者、組織者,參與游戲中的某一角色,調(diào)動學生活動的積極性,讓學生成為教學的參與者、主人公。