林潘玲

(福建省龍巖第一中學 福建 龍巖 364000)

1.研究背景及意義

《普通高中英語課程標準》(2017年版)指出，語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的基礎要素，指社會情境中，以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言過程中形成的語言意識和語感。(《普通高中英語課程標準》，2017)可見，新課標對學生寫作方面提出了更具體的要求。除此以外，英語寫作在高考中也占有非常重要的位置。綜上，英語寫作應是高中英語教學中的重點，也是值得我們高中英語教師認真研究的一個難點。

2.高中英語寫作教學現(xiàn)狀及問題

雖然教師和學生都知道英語寫作非常重要，但在實際高中英語寫作教學過程中，卻存在以下兩大方面的問題：第一，教師方面。首先，觀念問題。很多教師認為在高一高二主要還是引導學生累積詞匯、句型和語法，在日常教學中幾乎不開設專門的寫作課，這就導致學生在寫作時無從下手。長期下來，學生就對寫作產(chǎn)生了恐懼的心理。其次，受到課時以及傳統(tǒng)教學觀念的影響，大多數(shù)教師在課堂上采用的是傳統(tǒng)的成果教學法，只注重學生的寫作成果爾忽略了寫作過程，這也導致學生對英語寫作毫無興趣。第二，學生方面。首先，雖然大部分的學生從小學就開始接觸英語，但是英語畢竟不是他們的母語，他們無法熟練地用英語表達自己的想法。其次，大部分的學生都認為寫作是試卷中最有難度的一部分。這是因為要寫好一篇作文，涉及到對主題的把握、篇章的布局、詞匯句型的選擇以及時態(tài)的運用，同時還要注意語法的對錯。但大部分學生的語言應用能力較薄弱。因此，有些學生在寫作時發(fā)現(xiàn)自己無從下筆，只管把自己背誦的句子或文章默寫下來。

3.高中英語寫作策略在教學中的實際應用

在上面的兩個章節(jié)筆者簡要地介紹了英語寫作教學的重要性以及目前英語寫作教學存在的問題，可以看出，我們急需采取一定的教學策略來改變目前的英語寫作教學。國內很多教師也都注意到了這一點，例如黨連霞老師認為在教學中我們應：(一)強化寫作基礎訓練；(二)多背名句佳作，為寫作奠定語言材料基礎；(三)課文閱讀與仿寫相結合。(黨連霞，2019)在總結歸納相關的寫作教學策略后，要將其運用到實際寫作教學中仍存在一定距離。那么，我們應該如何把教學策略融會貫通于實際的教學中呢？下面，筆者以高三復習課《節(jié)假日及活動專題》的寫作教學為例，在具體案例中分析如何在實際教學中運用寫作教學策略。本節(jié)課的任務是：請你寫一篇英語稿件，介紹“春節(jié)”及這個節(jié)日里的主要活動。寫作要點：1.它是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一；2.家人團聚；3.吃年夜飯(New Year’s Eve dinner)、給紅包(red packet)、看煙花、穿新衣；4.還有旅游、訪友等其他活動。

3.1 提高學生的寫作興趣。我們都知道，興趣是最好的老師。若想提高學生的寫作水平，首先必須提高學生對英語寫作的興趣。在日常教學中，教師要以培養(yǎng)學生的寫作興趣為前提開設寫作課。那么，如何提高學生的寫作興趣呢？筆者認為，我們應該首先從學生熟悉的生活中去挖掘寫作素材，讓他們有話可說、愿意說。在本案例中，因本節(jié)課恰逢感恩節(jié)，所以筆者和學生分享了關于感恩節(jié)相關的信息來導入本節(jié)課。

3.2 做好英語基礎知識的教學。要想提高學生的英語寫作水平，就必須在提高學生的英語基礎知識上上功夫。也就是，我們必須要讓學生有話可說時能夠脫口而出。這就要求我們教師在日常教學中應加強對英語單詞、詞組、句型以及語法等基礎知識的重視。在本案例中，我們采取的以話題的形式進行復習。首先，我們將高中階段涉及節(jié)假日及活動的詞匯大致歸納為三組：節(jié)日、假日以及活動。如何讓學生們熟練掌握和運用這些詞匯呢？筆者通過設計詞匯填空題目來考察學生對《節(jié)假日及活動》相關詞匯、詞組的掌握。

3.3 閱讀與仿寫相結合。其實，寫作的初級階段就是要讓學生學會仿寫，再慢慢地通過不斷的練習，讓學生真正地做到學以致用，從而有效地提高學生的英語寫作水平。本案例中，在導入部分，我們已經(jīng)為學生呈現(xiàn)了一篇關于如何慶祝感恩節(jié)的英文文本，并且在寫前環(huán)節(jié)已經(jīng)幫學生鞏固了可能用到的詞匯及詞組。接下來，筆者呈現(xiàn)了這兩篇文章：Dragon Boat Festival和The Mid-autumn Festival。例如：當我們想表達某個節(jié)日在什么時候慶祝的時候我們可以使用以下兩個句型：It is celebrated on the fifth day of the fifth month according to the Chinese calendar或者The Mid-autumn Festival falls on the 15th of the eight month by the lunar calendar。當我們想表達某個節(jié)日以什么為特色的時候我們可以使用這個句型：For thousands of years, the festival has been marked by eating zongzi and racing dragon boats.The festival is best known for its dragon-boat races...其實，仿寫的目的在于引導學生對優(yōu)秀文章的結構、內容以及寫作技巧等方面進行學習，并通過長久的訓練漸漸地擺脫模仿范文，最后能夠利用自身通過仿寫來學習到的知識點寫出自己的作文。

3.4 注重同伴評價和教師評價相結合。在傳統(tǒng)寫作教學中，教師只注重學生的寫作結果，一般就是將學生的作文收起來批閱分數(shù)然后再發(fā)回給學生。其實，這樣做的效果并不是很大。很多學生看完分數(shù)后就把作文收起來了，并沒有發(fā)現(xiàn)自己作文不足的地方。因此，筆者認為，在英語寫作課上，我們應該突出同伴的評價作用，讓同伴之間互相改稿、互相提出建議。另外，教師在同伴評價之后，也應該給出盡可能詳細地評價，讓學生真正清楚了解明白該篇作文的不足之處并提出修改意見。

4.總結

總所周知，英語是一門語言學科，它的學習是長期性的。英語寫作更是如此，它是一個需要長期磨煉、修改、鞏固的過程。若想提高學生的英語寫作水平，這需要老師不斷地探索可行的寫作教學方法并根據(jù)本班的實際情況有選擇的進行教學。這也需要學生端正對英語寫作的態(tài)度，并對其有一個正確的認識，更重要的是在教師的引導下養(yǎng)成良好的寫作習慣。