陳鳳蓮

(廣東省英德市黎溪鎮(zhèn)大湖小學(xué) 廣東 英德 513025)

引言

后進生問題其實成為困擾基礎(chǔ)教育管理者和教學(xué)者的重要問題，由于應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，我們在教育理念上趨于功利化，片面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對一些成績不理想的學(xué)生缺乏關(guān)注和引導(dǎo)，導(dǎo)致這部分學(xué)生逐漸“邊緣化”，產(chǎn)生后進生群體，這部分學(xué)生在班級活動中長期處于沒有話語權(quán)的狀態(tài)，造成學(xué)生負面心理和消極心態(tài)形成，也給后進生轉(zhuǎn)化帶來困難。但是作為新時期的教育改革者，我們就是要迎難而上，給孩子提供更好的教育環(huán)境，促進孩子全面發(fā)展。

1.管理工作中貫穿情感教育

班主任在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，首先需要做的就是充分了解學(xué)生在心理和性格等方面的狀態(tài)和特點，針對后進生的學(xué)習(xí)行為以及心理狀態(tài)等情況，做好評估，針對性開展后進生轉(zhuǎn)化工作[1]。作為班主任教師應(yīng)該積極走進學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生建立主動溝通關(guān)系，在和后進生交流的過程中態(tài)度要和藹可親，贏得后進生的尊重和信任，這是開展后進生轉(zhuǎn)化工作的前提和基礎(chǔ)。在日常的班級管理活動中，班主任教師要主動幫助后進生打破心理屏障，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活上困難的時候，班主任教師要第一時間關(guān)注和學(xué)生溝通，了解情況之后給學(xué)生提供針對性的幫助，促進師生之間和諧關(guān)系構(gòu)建。

2.班主任要做到一視同仁

班主任教師在指導(dǎo)班級管理活動的過程中，一定要樹立正確的管理理念，很多后進生無論是在學(xué)習(xí)成績還是在班級紀律遵守上都存在問題，日常的班級活動中表現(xiàn)比較消極，他們看上去十分隨意，但實則有時候這部分學(xué)生的心理和情感更加脆弱，自尊心比較強，因此作為班主任教師一定要做到一視同仁，不要對不同成績和家庭情況的學(xué)生區(qū)別對待，以此保護學(xué)生的自尊心。比如后進生在日常的校園活動中犯了錯誤，部分班主任教師就認為是他們的品行問題，嚴厲批評，其實有時候我們需要深入了解學(xué)生內(nèi)心，問清楚事情的原由之后給學(xué)生提供引導(dǎo)，合理的批評指正，讓學(xué)生感覺到自己被重視和被理解，這樣后進生和教師之間的對立關(guān)系會得到緩解。在教導(dǎo)后進生的時候，教師一定要多一些耐心和信心，面對學(xué)生的錯誤多一些寬容和理解的基礎(chǔ)上展開教育，注意保護后進生的自尊心和隱私。

3.耐心輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

后進生轉(zhuǎn)化的主要工作就是針對學(xué)生學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，逐步夯知識基礎(chǔ)[2]，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更大積極性，只有成績提升學(xué)生才能夠真正自信，有節(jié)奏的融入到校園生活中來。這個過程中需要班主任教師給后進生群體提供有效幫助，比如聯(lián)合任課教師給后進生提供更多課堂表現(xiàn)機會，比如利用小組合作討論的方式之后，得到答案之后我們可以選擇后進生代表小組回答問題，逐步緩解他們獨立解決問題的焦慮和猶疑。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中逐步獲得參與教學(xué)活動的機會，也開始融入到課堂中來，這是幫助后進生邁進學(xué)習(xí)大門的第一階段。

4.加強家校合作形成后進生轉(zhuǎn)化合力

“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，班主任教師還需要聯(lián)合學(xué)生家長，形成教育合力，以此助力班級管理過程中的后進生轉(zhuǎn)化問題。如果僅僅依靠班主任教師轉(zhuǎn)化后進生，則班主任的工作壓力會增加，而且起到的效果不會太理想，如果可以和學(xué)生家長建立溝通關(guān)系，能夠進一步深入了解學(xué)生的成長背景、家庭情況，這對實施針對性教育能夠起到幫助作用[3]。班主任需要建立學(xué)生家長通訊錄，和家長建立日常的溝通關(guān)系，比如建立班級學(xué)生家長微信群或者采用面對面交流以及家訪的形式，和家長探討孩子的教育方式，轉(zhuǎn)變后進生思想。假如在交流活動中發(fā)現(xiàn)家庭對孩子存在比較明顯的溺愛，這時候就要引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，引導(dǎo)家長認識一味溺愛孩子對孩子帶來的消極影響；假如家庭教育采用的方式過于激烈或則存在打罵孩子的情況，則需要家長切實關(guān)注孩子的成長需求，采用比較舒緩的方式開展教育，避免打擊孩子自尊心，對孩子造成心理上的傷害。

結(jié)束語

綜上，小學(xué)班級管理工作中后進生轉(zhuǎn)化屬于主要任務(wù)，這是班級建設(shè)和管理的關(guān)鍵工作內(nèi)容，作為班主任教師要客觀認識后進生群體的存在，結(jié)合理論知識和實踐經(jīng)驗分析解決辦法，優(yōu)化班級管理工作效果。幫助后進生建立學(xué)習(xí)信心、引動后進生融入班集體等方式都是轉(zhuǎn)化后進生的有效策略，本研究是筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，做出的一些后進生轉(zhuǎn)化思路分析，旨在構(gòu)建和諧班集體。