余小梅

(四川省敘永縣永寧中學(xué) 四川 敘永 646400)

初中階段是學(xué)生思想和意識形成階段，是學(xué)生完善品格、提升素養(yǎng)的黃金階段，因此在初中語文教學(xué)中，語文老師要立足語文教材，以學(xué)生為本，將傳統(tǒng)文化滲透進語文教學(xué)過程中，使學(xué)生在閱讀過程中去了解和體驗中國的傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，潛移默化的提升文學(xué)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，實現(xiàn)全面的素質(zhì)發(fā)展。本文從初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的具體策略角度展開論述。

1.立足語文教材，挖掘傳統(tǒng)文化素材

在初中語文教材中收錄了非常多內(nèi)容豐富、風(fēng)格各異的傳統(tǒng)文化作品，有詩詞歌賦也有神話傳說，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生打開了了解中國傳統(tǒng)文化的大門，為學(xué)生展示了我國具有悠久歷史同時又膾炙人口的文化瑰寶，為學(xué)生繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)中，語文老師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，積極的引導(dǎo)學(xué)生去感知中國傳統(tǒng)文化之美，在深入閱讀中去感知中國傳統(tǒng)文化的魅力，陶冶學(xué)生情操的同時，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

比如《蘇州園林》這篇課文，通過對蘇州園林建筑的布局描寫，分析了蘇州園林的建筑原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對我國的建筑藝術(shù)和園林藝術(shù)有更加深入的了解，使學(xué)生在隨著作者的文字描述游覽園林的過程中，領(lǐng)會到我國蘇州園林“天人合一”的設(shè)計美感，既感知到中國的園林建筑的設(shè)計之美，拓展了學(xué)生的知識視野，同時也激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感，增強了學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

2.借助古詩詞，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力

在初中語文教本中收錄了許多經(jīng)典名家古詩文，它們在歷史長河中依然熠熠生輝，亙古流傳，其中蘊含著豐富的文化底蘊。學(xué)生在進行古詩詞學(xué)習(xí)過程中，體會中國文字之美，在古詩文中去潛移默化的完成傳統(tǒng)文化的教育，在情感和心靈上受到熏陶和感染，提高了學(xué)生的情感意識。比如學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》時，作者用托物言志的寫作手法，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和“遷客騷人”的覽物之情結(jié)合起來，從景物的描寫提升到作者政治理想的抒發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文中感悟到作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情懷。

又比如學(xué)習(xí)宋代文豪歐陽修的《醉翁亭記》，從作者的詩情畫意中領(lǐng)略祖國的自然風(fēng)光之美，給學(xué)生以美的享受，同時也提升了學(xué)生的審美情趣，學(xué)習(xí)體會到歐陽修寄情山水與民同樂的思想感情。

3.鼓勵課外閱讀，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的涉獵

在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化要立足教材，但是同時也要做到知識的延伸，打破課堂教學(xué)的局限，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，有意識的引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識視野的同時，加強對中國傳統(tǒng)文化的了解，去涉獵更多蘊含傳統(tǒng)文化的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生去繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化。

比如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這篇課文，這篇課文出自施耐庵的《水滸傳》，作者用生動的筆觸描寫了北宋末年宋江起義從發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完這課節(jié)選章節(jié)后感覺意猶未盡，還有想要閱讀的欲望，語文老師就可以充分利用學(xué)生的閱讀興趣可以結(jié)合學(xué)生的認知能力和理解能力為學(xué)生挑選適合的古典文學(xué)名著，來提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解。語文老師可以鼓勵學(xué)生閱讀白話文版本的“四大名著”，來降低學(xué)生的閱讀難度，使學(xué)生能夠更加順暢的完成閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合白話文版本對《水滸傳》《三國演義》《西游記》《紅樓夢》的文言文版本進行閱讀，在由易到難、由淺入深的閱讀中逐漸體會到中國古典文學(xué)作品的魅力，同時語文老師指導(dǎo)學(xué)生通過精讀、泛讀、瀏覽等不同的閱讀方法來導(dǎo)讀不同的傳統(tǒng)文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀能力，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化知識的了解。

4.在實踐中，繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化

語文知識來源與生活，是對生活的升華表達，在初中語文教學(xué)中，語文老師可以打破課堂教學(xué)的限制，用豐富多彩的時間活動來吸引學(xué)生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注，將枯燥的教材內(nèi)容變得更加生動、立體，激發(fā)起學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，進而積極的在實踐活動中去體驗傳統(tǒng)文化，去繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化，體會到中學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化傳承的社會責(zé)任。

比如學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文后，老師可以鼓勵學(xué)生對文中描寫的社戲開展活動探究，以小組為單位去搜集關(guān)于戲曲的文化知識，將課文知識延伸至課下活動，調(diào)動起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，從而在實踐活動中體會到了中國傳統(tǒng)文化的精髓，為學(xué)生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

總結(jié)

初中語文作為一門人文學(xué)科，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著非常深遠的影響。語文老師在教學(xué)過程中有側(cè)重的去滲透中國傳統(tǒng)文化，使學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，陶冶情操，塑造良好的思想品質(zhì)，繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化，促進中學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展。