孫世峰

(甘肅省隴南市成縣鐔河學(xué)區(qū)閆山小學(xué) 甘肅 隴南 742500)

基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與教學(xué)的相結(jié)合，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的導(dǎo)入、課堂講授、課后復(fù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)形式更加多樣化，不僅能夠使學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識，還能通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，整合多種教學(xué)資源，為學(xué)生提供一個(gè)合作交流的平臺，更好的發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問題，所以本文主要是針對這些問題提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

1.樹立新的教學(xué)觀念，重視智慧課堂的構(gòu)建

傳統(tǒng)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是老師進(jìn)行灌輸式的講授，忽略學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)的氛圍嚴(yán)肅單調(diào)，這不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。所以要構(gòu)建智慧課堂需要老師樹立生本和智慧課堂的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評價(jià)，重視智慧課堂的構(gòu)建，充分利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺，突破課堂的界限，營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更好的構(gòu)建智慧課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法(一)》時(shí)，要使學(xué)生理解100以內(nèi)兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計(jì)算，還要能夠運(yùn)用兩位數(shù)不進(jìn)位加法計(jì)算解決實(shí)際生活問題，獲得成功體驗(yàn)。所以在教學(xué)過程中我會(huì)利用信息技術(shù)將生活中的事例呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的智慧，提高他們的能力。

2.進(jìn)行高效課前準(zhǔn)備，制定課堂教學(xué)的目標(biāo)

在利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂時(shí)需要老師進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。首先是備教材，老師要仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)教材，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真分析，明確教學(xué)的重難點(diǎn)知識，選擇合適的內(nèi)容通過信息技術(shù)來呈現(xiàn)出來，有效突破重難點(diǎn)；其次是備學(xué)生，由于每位學(xué)生都不盡相同，老師要了解小學(xué)生的思維特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定具體的教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀，從學(xué)情出發(fā)構(gòu)建智慧課堂，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法(一)》時(shí)，要使學(xué)生能看圖寫出乘法算式，而這圖的呈現(xiàn)形式我就會(huì)利用信息技術(shù)。所以在備課過程中，我會(huì)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，為學(xué)生呈現(xiàn)游樂場中的摩天輪，然后讓學(xué)生觀察摩天輪上每個(gè)吊箱有幾個(gè)人？有幾個(gè)吊箱？一共有幾個(gè)人？這樣從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)可以更好的吸引注意力，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的智慧課堂。

3.利用信息技術(shù)教學(xué)，豐富課堂教學(xué)的方法

單一式的教學(xué)方法會(huì)使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。所以信息技術(shù)的應(yīng)用改變了單一式的教學(xué)方法，老師也不再是進(jìn)行一刀切式的教學(xué)，使課堂教學(xué)的方法更加豐富。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以是采取微課教學(xué)的形式，將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識以更直觀形象的形式呈現(xiàn)出來，或者是通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；也可以是采取創(chuàng)設(shè)情境的形式，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、故事情境等，使學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)中來。

例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》時(shí)，需要學(xué)生理解有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。所以我會(huì)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并用除法算式表示出來；然后利用信息技術(shù)進(jìn)行計(jì)算的復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行競賽，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)課堂的效率

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂需要學(xué)生的積極參與，所以要轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，不再是被動(dòng)式的接受，而是要主動(dòng)的參與，進(jìn)行積極的探究，這樣才能更好的提高教學(xué)效率。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以是進(jìn)行自主探究，通過獨(dú)立思考，查閱資料，遷移知識，更好的掌握數(shù)學(xué)知識；也可以是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使小組成員之間相互交流，共同探究，更好的取長補(bǔ)短，拓展思維，使得數(shù)學(xué)課堂的效率進(jìn)一步提高。

總之，基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建是一個(gè)不斷探究的過程，在這個(gè)過程中老師不能急于求成，而是要循序漸進(jìn)的進(jìn)行構(gòu)建，從自身的教學(xué)觀念出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，不斷豐富教學(xué)方法；同時(shí)，學(xué)生也要積極參與，獨(dú)立思考，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建智慧課堂。