關于提升幼兒教師科學素養(yǎng)的策略研究

李小磊

(山東省東營市實驗幼兒園 山東 東營 257091)

1.提高幼兒教師科學素養(yǎng)的意義

1.1 培養(yǎng)幼兒良好的科學習慣?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中關于幼兒科學教育的定義是這樣的:“在探究具體事物和解決實際問題中,嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中,不僅獲得豐富的感性經驗,充分發(fā)展形象思維,而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理,逐步發(fā)展邏輯思維能力,為其它領域的深入學習奠定基礎”。可見,幼兒教師在幼兒科學教育中應該著重培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象的好奇心與求知欲。因此,作為幼兒科學教育的啟蒙者與引導者,教師應該具備更高的科學素養(yǎng),只有這樣才可以給予幼兒更多更豐富的科學內容。

1.2 提高幼兒教師的專業(yè)能力。隨著新課程改革在不斷深化,對于幼兒教師的專業(yè)能力要求越來越高。當前的幼兒教師不僅僅是“孩子王”或“教書匠”。他們應該具有更高層次的科學研究能力的教師。當前很多的幼兒園已經發(fā)現(xiàn)提高幼兒教師科研能力的重要性。開展了很多科研活動用以提高幼兒教師的科研能力。如具有園本特點的“園本教研”;加強與大學聯(lián)系參與更高層次的科學研究提升幼兒教師的整體科研能力等。這些實踐活動都是通過提升幼兒教師的科學素養(yǎng),進而提高幼兒教師的專業(yè)性。促進幼兒教師的可持續(xù)發(fā)展。

2.幼兒教師科學素養(yǎng)的提升策略分析

2.1 做好幼兒教師的教育培訓。學歷是教師素質的一個決定性因素。全面提升教師科學素養(yǎng),必須以科學知識的夯實、科學方法的獲得和科學態(tài)度價值觀的形成為中心開展教師培訓工作。

在職前教育的培訓中,應注重學生正確的科學態(tài)度和價值觀的樹立,應在學前教育專業(yè)課程設置上體現(xiàn)課程類型的多樣性,除了開設必修課程,如學前兒童科學教育、學前教育科研方法外,還要開設自然科學文化基礎知識、科學史、科學家的故事等課程,鼓勵學生選修,加強文理滲透。另外,還需要改革師范院校相關課程的教學方法,綜合運用案例法、討論法、練習法等,盡可能多地讓學生經歷科學知識的探究過程,使學生在實踐的過程中主動獲得知識和方法,在接觸科學課程時就能有正確的科學態(tài)度和認識。在職后教育中,主要針對在職幼兒教師開展培訓。首先,主管部門要加強對在職教師科學素養(yǎng)的培訓,避免培訓工作形式化,加強培訓工作的計劃性、系統(tǒng)性以及監(jiān)控評價,多層次、多途徑的培訓。其次,幼兒園自身應承擔起教師培訓的重任。還可以開展關于科學探究活動的專題研討和實踐,加強教師對科學核心概念的理解和運用,鼓勵教師發(fā)現(xiàn)幼兒探究的興趣點,主動開展科學探究教育活動。另外,還可以定期組織教師進行科技制作的活動,如,運用廢舊材料制作降落傘、風車、陀螺、不倒翁等,深化教師對科學現(xiàn)象的認識?？傊?需要開展形式多樣的培訓活動,讓教師在自我反思和學習交流中提高認識和實踐能力。

2.2 促進教師不斷自我學習和提高。首先,幼兒教師應積極進行自主科學閱讀。閱讀是一種適應終身學習的基本技能和基本方法。科學閱讀是指教師花費個人時間學習有關科學領域的文本或材料,從而獲得相關的科學知識。主要包括科普讀物、科學故事、科學文章、科學繪本、科學童話等?？茖W領域包含的知識浩瀚如煙,幼兒教師的科學閱讀需要具有廣泛性和代表性。如可以根據幼兒科學教育的內容有針對性地閱讀,可以圍繞自然科學現(xiàn)象、生態(tài)環(huán)境、科學技術、人體等方面的科學材料進行閱讀,也可以閱讀一些兒童讀物,了解幼兒學習所涉及的科學知識廣度和深度。總之,通過科學閱讀能夠幫助教師積累豐富的科學知識,為實施幼兒園科學教育奠定基礎。其次,幼兒教師應有意識地利用現(xiàn)代媒體,提高學習能力。網絡等現(xiàn)代媒體是當今社會獲取信息的主要渠道,幼兒教師應具備收集資料、加工和處理資料的能力,有效地利用和整合各類信息素材,并運用于幼兒科學教育活動中。

2.3 社會需要給予充分的支持?！队變簣@教育指導綱要(試行)》中指出:“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間,加強與社區(qū)中的科學工作者合作?！边@也是有效開展科學活動,提升教師科學素養(yǎng)的有效途徑之一。其一,地方或社區(qū)科技館的工作人員、大學院校中的理科大學生、幼兒教師共同商討開展科學教育活動。如,可以邀請其他人員為幼兒開展生動有趣的科學活動。其二,教師應積極參與地方或社區(qū)的各類科普活動,提高自身的科學認識。其三,教師應帶著幼兒走進社區(qū),走向社會,依托豐富的社會資源和科普資源有的放矢地開展科學教育活動。總之,幼兒教師可以在這種多向互動中開闊視野,提升對科學教育的理解。

3.結束語

綜上所述,幼兒教師只有具備充分的科學素養(yǎng)，才能夠指導幼兒活動的開展，促進全民科學素養(yǎng)的提高。因此，需要不斷提高幼兒教師的科學素養(yǎng)，從而促進幼兒身心全面發(fā)展。