劉宗玲

(貴州省仁懷市中樞二小 貴州 仁懷 564500)

在每個(gè)班級(jí)中都有后進(jìn)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)成績(jī)較低，是學(xué)困生，同時(shí)也是班級(jí)中的重點(diǎn)教育對(duì)象。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分重視后進(jìn)生，采用科學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)其的有效轉(zhuǎn)化。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因分析

1.1 主觀因素。許多數(shù)學(xué)后進(jìn)生因?yàn)樽陨淼脑?，?dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)不離，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。首先，許多后進(jìn)生的對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較低，沒(méi)有感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要價(jià)值。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠積極、態(tài)度不夠端正，另外許多小學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)較弱，想象能力與思考能力不強(qiáng)，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)倍感吃力，而且毅力不足。長(zhǎng)時(shí)間久以后，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心，無(wú)法提高數(shù)學(xué)成績(jī)。此外，一些小學(xué)生的意志力較為薄弱、自制能力差[1]。數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)性，但是因?yàn)樾W(xué)生的行為習(xí)慣不好，在上課時(shí)聽(tīng)講不夠認(rèn)真，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，做作業(yè)比較馬虎、糊弄了事，于是就會(huì)影響到其學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.2 客觀因素。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中，環(huán)境因素發(fā)揮著重要的作用。首先，學(xué)校環(huán)境。目前，有的教師對(duì)于學(xué)困生的重視程度不足。認(rèn)為這些學(xué)生的考試成績(jī)低，只會(huì)拉班級(jí)的后腿。因此，對(duì)其給予歧視，更有甚者還會(huì)諷刺并且謾罵后進(jìn)生，這樣一來(lái)就會(huì)造成學(xué)生的自尊心受損，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)老師、甚至是數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭惡心理。另外，部分教師的教學(xué)能力不高，采用的教學(xué)方法與教學(xué)模式較為單一，因此不能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，所以就會(huì)影響到學(xué)習(xí)效率。其次，家庭因素。許多家長(zhǎng)的文化程度較低，并且疏于對(duì)子女的嚴(yán)格管理。因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)放任不管，認(rèn)為這些只是老師的工作，認(rèn)為自己沒(méi)有責(zé)任去負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為孩子營(yíng)造出良好的家庭環(huán)境。另外，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理過(guò)于嚴(yán)格，為孩子施加太多的壓力，并且額外布置了很多的作業(yè)，這樣一來(lái)會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣，影響到孩子的孩子態(tài)度，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了可以促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展與進(jìn)步，那么首先就要激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，使得了解到在買(mǎi)賣(mài)商品過(guò)程中發(fā)生的“加減乘除”、了解在建筑領(lǐng)域中使用到的“垂直定理”等[2]，這都可以充分地展示出數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。不僅如此，在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，例如，可以組織學(xué)生開(kāi)展“游戲接龍”的游戲，在輪到3以及3的倍數(shù)時(shí)，學(xué)生都要拍手跳過(guò)，不要將數(shù)字說(shuō)出來(lái)，否則就會(huì)受到懲罰。如此一來(lái)可以有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使得后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以得到提升。另外，教師要采用多元化教學(xué)方法，組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式、問(wèn)題情境法、游戲教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等，通過(guò)多種教學(xué)方法有效地激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 采用科學(xué)的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到一視同仁，能夠充分重視后進(jìn)生，教師要發(fā)揮引導(dǎo)與指導(dǎo)的作用，能夠關(guān)注每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從后進(jìn)生的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，結(jié)合學(xué)生的智力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用多元化的教學(xué)方法。例如，在為學(xué)生講解“統(tǒng)計(jì)與概率”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以列舉扔硬幣的事例，告訴學(xué)生猜正、反的概率分別都是1/2。讓學(xué)生扔20次硬幣，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是卻不一定是10次正面、10次反面，于是就會(huì)使得學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖擊。優(yōu)等生或許能夠很容易地理解，然而后進(jìn)生對(duì)此卻難以理解，在此狀況下，教師就要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，認(rèn)真地把握教學(xué)細(xì)節(jié)，了解關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，了解其是否存在無(wú)法理解的地方，于是后進(jìn)生就會(huì)提出疑問(wèn)：為何正、反概率是1/2，然而20次以后結(jié)果卻不是10反10正。接下來(lái)，教師就要幫助學(xué)生了解到概率即為可能性。每次拋硬幣的正、反可能性分別是1/2，然而正反面的次數(shù)卻未必是相同的，從而結(jié)合后進(jìn)生的認(rèn)知水平，采用更加容易理解的話語(yǔ)為學(xué)生講解，能夠解決后進(jìn)生的疑問(wèn)，使得更加準(zhǔn)確地把握內(nèi)容。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入分析后進(jìn)生的成因，采用科學(xué)的方法激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效率。此外，還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，實(shí)現(xiàn)家校合作，為后進(jìn)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)后進(jìn)生的有效學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)其的科學(xué)轉(zhuǎn)化。