周琴娟

(貴州省德江縣第二中學(xué) 貴州 德江 565200)

1.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)這個詞早在2014年就被提出了，到現(xiàn)在已經(jīng)有六年了。在這六年里,老師也講過無數(shù)次核心素養(yǎng)甚至把核心素養(yǎng)放在教學(xué)的終極目標(biāo)的位置,因此,不管當(dāng)誰提到核心素養(yǎng)都會感覺更加親切,但在具體的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)總是“雷聲大，雨點小”。一些教師知道核心素養(yǎng)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的重要性，也明白在實際教學(xué)中，應(yīng)該偏向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，在具體的教學(xué)中，卻總是分學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這里的“分學(xué)科”指的并不是將各學(xué)科分開教學(xué)，而是在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中僅重視高考必考的學(xué)科，對信息技術(shù)這種高考不考的學(xué)科老師往往是一筆帶過，并不會進(jìn)行專業(yè)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這種一步到位的教學(xué)模式使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中只了解一些一般知識和基本操作，該技術(shù)還沒有形成創(chuàng)新和探索的能力。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，基本的知識和基本的運算都被遺忘了，這也導(dǎo)致學(xué)生覺得課后沒有什么實際收獲。此外，在實際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師的應(yīng)試教育心理還很嚴(yán)重。說到應(yīng)試教育，首先想到的就是相應(yīng)的素質(zhì)教育。雖然素質(zhì)教育的概念提出多年，但在實際的高考選拔中，為了公平起見，還是沿用了傳統(tǒng)的考試方法。這種方法必然會使教師的應(yīng)試教育理念在實際教學(xué)中顯現(xiàn)出來。在傳授知識的過程中，只重視結(jié)果而忽視過程。應(yīng)試教育的教學(xué)理念和相關(guān)的教學(xué)模式，正是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的天敵。因此，在實際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師采用了這樣的教學(xué)方法，在這種教學(xué)模式下，教師很難實現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生在信息技術(shù)課程中學(xué)到的只是直接知識，不涉及學(xué)科思想和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.在高中信息技術(shù)課堂中如何促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，結(jié)合實際，幫助學(xué)生培養(yǎng)實踐能力。與其他學(xué)科不同的是，信息技術(shù)是一門需要學(xué)生動手操作的學(xué)科。在信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也是非常重要的一部分。所謂實踐能力，就是學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)知識應(yīng)用到實踐中去。這種實踐能力的提高，有助于解決學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中只了解膚淺的理論知識，不能將理論應(yīng)用于實踐的問題。如在高中信息技術(shù)教學(xué)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中圖片加工與采集的課程授課中，老師可以運用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多種類的課堂和課后實踐的機(jī)會，讓學(xué)生更加熟練地掌握圖片加工和采集技術(shù)，讓信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)的知識真的對學(xué)生的實際生活有益，真的作用于學(xué)生的實際生活。其次，注重培養(yǎng)小組計算思維。小組學(xué)習(xí)是目前非常流行的合作學(xué)習(xí)方式。教師還發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過小組成員互相鼓勵和幫助更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率，計算思維是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)核心素養(yǎng)的一個非常重要的項目。培養(yǎng)學(xué)生的計算思維將有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中有更多的解決方案，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活也有非常積極的影響。在培養(yǎng)實用計算思維的過程中，教師還可以創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，采用小組合作的方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如在進(jìn)行高中信息技術(shù)“認(rèn)識多媒體技術(shù)需求”教學(xué)時，教師可以將課堂分成幾個小組，每個小組都可以獨立準(zhǔn)備課堂內(nèi)容并講解該內(nèi)容。老師可以在第二天解釋內(nèi)容。讓學(xué)生分析自己對多媒體技術(shù)的需求。這種自我分析的模式有助于學(xué)生更好地理解和記憶課堂上所講的內(nèi)容。這種自我分析的方法也可以讓學(xué)生理解結(jié)論的過程，全面的學(xué)習(xí)和理解有助于學(xué)生更透徹地理解和記憶相關(guān)知識。最后，自覺培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)社會責(zé)任感。未來的社會屬于孩子們。未來社會的工作方式將變得更加自動化和智能化。信息技術(shù)必將在未來得到空前的發(fā)展，但同時也必須認(rèn)識到，在信息技術(shù)環(huán)境中有一定的社會倫理需要遵守。健康的資訊科技環(huán)境與資訊科技本身的進(jìn)步是互相促進(jìn)的。因此,在具體的教學(xué)過程中,除了加強(qiáng)教育學(xué)生的特定信息技術(shù)操作,還需要教育學(xué)生的使用信息技術(shù),給學(xué)生講一些近年來頻發(fā)的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)暴力，讓學(xué)生引以為戒，并不定期地對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任教育，讓學(xué)生了解到生活在這個社會中不論是在現(xiàn)實社會還是網(wǎng)絡(luò)社會都是有道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范需要遵守的，從而在實際教學(xué)中通過各種教學(xué)手段不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，我國目前對人才的需求也出現(xiàn)了很大的差異，在教育中的體現(xiàn)就是各種新學(xué)科的出現(xiàn)，信息技術(shù)就是其中之一。曾幾何時，信息技術(shù)不是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，它只是作為高中學(xué)生的一門副課，作為有趣的研究。然而，近年來，隨著教育改革的不斷深入，人們對許多學(xué)科和一些新的學(xué)科有了重新認(rèn)識，一些新的學(xué)科也成為學(xué)生未來發(fā)展的研究方向。上文就是在這樣的背景下論高中信息技術(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究。