郝偉芹

(江蘇省沭陽縣人民路小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

前言

伴隨著世界全球化的推進(jìn)，英語學(xué)習(xí)越來越重要，許多家長和學(xué)生開始將關(guān)注的重點放在英語學(xué)習(xí)上。小學(xué)英語為學(xué)生接觸英語的初級階段，為了能夠有效的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)不斷探尋科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)成績。目前，在我國小學(xué)英語課堂中，學(xué)生的閱讀水平仍處于相對較低的水平，因此，本文將對小學(xué)英語教學(xué)過程中如何發(fā)揮閱讀教學(xué)作用簡要提出幾點策略。

1.閱讀與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性

導(dǎo)入教學(xué)是在教學(xué)活動中比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只有運用合適的導(dǎo)入語才能最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高英語學(xué)習(xí)興趣。教師想要設(shè)計出適合教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入語，就需要進(jìn)行備課，閱讀教材充分了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)大綱編寫導(dǎo)入語。教師在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀之前可以利用導(dǎo)入語進(jìn)行簡要闡述，學(xué)生在閱讀之前大概了解文章背景，使學(xué)生在閱讀文章的過程中更加流暢理解文章大意[1]。導(dǎo)入語的形式多種多樣，英語教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挑選，選擇出更加合適的文章導(dǎo)入語。例如“懸念導(dǎo)入法”，即教師設(shè)置懸念來導(dǎo)入知識點，學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章，從文章中找到答案?；蛘摺伴_門見山法”，即教師直接將教學(xué)重點安插在導(dǎo)入語中，學(xué)生能夠清晰的了解學(xué)習(xí)重點。閱讀教學(xué)與導(dǎo)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利開展，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，學(xué)生在閱讀文章中學(xué)會思考問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀思維能力的有效發(fā)展。例如，在At the zoo教學(xué)中，教師可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀前設(shè)置懸念導(dǎo)入語，如“What are the characteristics of giraffes in the text?”學(xué)生在教師設(shè)置的導(dǎo)入語中了解大概的文章內(nèi)容，進(jìn)而帶著問題進(jìn)入文章，有助于學(xué)生更細(xì)致的閱讀文章，掌握閱讀中的重點內(nèi)容。學(xué)生在閱讀完整篇文章后回答教師It's so tall!教師還可以跳出課本發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗再舉出幾個長頸鹿的特點，學(xué)生不會說的詞匯教師可以寫在黑板上，讓學(xué)生記錄在課本中拓展學(xué)生的詞匯量。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)思考能力

教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，需要提升學(xué)生對問題進(jìn)行分析和探究的能力，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程提升自主探究學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在閱讀教學(xué)過程中，可以多采用問題式教學(xué)手段，讓學(xué)生通過解答過程來增加英語知識的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力的發(fā)展[2]。例如，在學(xué)習(xí)How many？時，主要要求是讓學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)形式，教師可以在閱讀前設(shè)置一些問題，讓學(xué)生進(jìn)入課文中進(jìn)行尋找，從中找尋復(fù)數(shù)規(guī)律。閱讀結(jié)束后詢問學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)哪些復(fù)數(shù)問題，教師耐心進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點，隨后教師可以為學(xué)生出幾道復(fù)述問題。例如，There are some apple后面加不加復(fù)數(shù)s，通過問題鞏固閱讀知識理解題目，遇到不會的地方可以翻書進(jìn)行尋找，學(xué)生在這一過程中有利于增進(jìn)對知識點的理解，提高英語解題能力。

3.在閱讀中促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提升班級凝聚力

社會是一個大集體，想要在社會上生存發(fā)展，掌握人與人之間的交流溝通能力是必不可少的，不僅如此還要具備在集體生活中與他人團(tuán)結(jié)合作的能力。因此，這就提醒教師在閱讀教學(xué)活動中必需重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師可以在閱讀教學(xué)中提出問題，采取分組合作的方式解答問題，教師根據(jù)座位將學(xué)生分成不同的小組，給予學(xué)生充足的討論時間，學(xué)生與小組組員進(jìn)行溝通和交流合作解決教師提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)生在討論的過程中將自身的想法充分表達(dá)出來，有助于學(xué)生之間相互借鑒共同進(jìn)步，學(xué)生還能在學(xué)習(xí)中學(xué)會傾聽和換位思考。在小組討論的過程中有助于增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的感情，提升班級的凝聚力，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)生在小組討論的過程中表達(dá)自己的見解，這一過程有助于提升學(xué)生的言語表達(dá)能力，學(xué)生思路清晰、言語表達(dá)更明確[3]。閱讀教學(xué)中采用分組討論，不僅能讓學(xué)生掌握所學(xué)知識點，還有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在講述Ways to go to school一課中，教師可以在閱讀教學(xué)中將學(xué)生分成不同的小組，小組討論每一名小組成員是用哪一種方式進(jìn)行上學(xué)的，學(xué)生在討論中可以表達(dá)自己的交通方式，鞏固課文中的所學(xué)內(nèi)容，如有的學(xué)生乘坐公交車，還有的學(xué)生由父母進(jìn)行接送，學(xué)生在討論的過程中要求學(xué)生用英語進(jìn)行交流，遇到較難的詞匯無法表達(dá)時積極詢問教師，不僅能夠增加學(xué)生詞匯量，學(xué)生在用英語交流的過程中也提升了英文口語能力。學(xué)生在與同學(xué)進(jìn)行交流討論中能夠檢測自己語法是否適用正確，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)而及時彌補(bǔ)自身的不足。所以，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)積極采用小組討論法，提升學(xué)生的英語能力。

總結(jié)

綜上所述，為使閱讀教學(xué)能夠在小學(xué)英語教學(xué)課堂中順利開展，英語教師應(yīng)不斷積極探索有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提升的教學(xué)方法。教師應(yīng)與優(yōu)秀教師進(jìn)行交流多積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自身文化素養(yǎng)與教學(xué)能力。優(yōu)秀的閱讀教學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。