張春燕

(福建省德化縣特殊教育學校 福建 德化 362500)

小學自然是向小學生提供科學知識的重要核心課程。在小學進行自然實驗教學也是一項重要的任務，是新課程改革交給每位老師的重任，以及提高學生素質(zhì)的要求。

1.設(shè)計新穎實驗

有趣的變化，對學習的興趣，問題和好奇心是學生天生的心理特征，是其活動的心理基礎(chǔ)和渴望了解真相的具體表達。但是，如果只是利用這種好奇心而不是培養(yǎng)這種好奇心，它就會逐漸消失。如何利用和保護學生的好奇心，這就要求老師不斷改善教育，改進教學方法，并為學生創(chuàng)造新的體驗。讓學生能夠在解決問題的過程中，主動觀察正在發(fā)生的事情，發(fā)現(xiàn)問題，獲得心理滿足并獲得知識。它不僅能夠讓學生自行進行探索和發(fā)現(xiàn)，而且對于培養(yǎng)學生的思考能力和提高學生的知識水平也很有用。因此，教師必須創(chuàng)新教學方法，通過精心計劃和進行實驗，我們積極幫助學生熱愛科學，學習科學并學會使用科學。如教學《導體和絕緣體》一課，先讓學生測出"空氣、干木片、塑料片、銅片、鋅片、碳棒"等材料，在這種情況下，這些導體和絕緣體必須將干燥的木質(zhì)部分短暫地浸入鹽水中，然后將其放入排水回路中。當他們發(fā)現(xiàn)小電珠發(fā)光時，就會明白絕緣子是由電線制成的，對此就會產(chǎn)生興趣。同時，老師可以鼓勵學生討論相同的生活經(jīng)歷。他們可以通過查看導體和絕緣子來解決問題，為什么用"容易導電"與"不容易導電"，而不是用"能導電"和"不能導電"的道理。在學習過程中，學生不僅獲得知識，而且更重要的是，學會了創(chuàng)新[1]。

2.鼓勵學生爭取較多的發(fā)現(xiàn)

不斷發(fā)展的自然和它們遵循的自然定律使學生只能看到一兩個點，只要稍加理解就可以輕松滿足。這些結(jié)果通常是不完整和不科學的。為了得出正確的結(jié)論，有必要制定詳細的計劃，研究新發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)相關(guān)觀察得出概括和科學結(jié)論。

2.1 教育學生用多種方法探究。思維解放使學生能夠以不同的思想探索廣闊的空間。通過從不同角度和使用不同方法來檢查同一問題，學生可以擴展其解決問題的策略。這對于發(fā)展學生的現(xiàn)代思維非常必要。如對"固體傳導熱的本領(lǐng)是不是都一樣"這一問題，一些學生比賽使用豬油或凡士林涂抹在木棒、竹棍、細鐵絲、細銅絲、塑料尺上，并用火烤，看它們是不是都發(fā)熱；一些學生組合了不同形狀的細銅棒，折成不同角度，粘上火柴梗，在酒精燈上加熱……在這些活動中，學生的思想始終在思考和發(fā)散。

2.2 指導學生自行探究問題。自然科學不怕學生的"出格"行為。這是因為它旨在培養(yǎng)學生的科學和探索思維。一些學生交換釘子而不是通過增加電池或線圈的匝數(shù)來增加電磁場的強度，以學習"如何通過增加電磁場的強度來關(guān)閉主軸"，繼而又換成用銅的、鋁的、鉛的、圓珠筆做芯，其他人則使用一系列粗線來纏繞繞組。老師不僅不能夠阻止該學生的行為，而且還要表現(xiàn)出耐心，引起其他進行實驗的學生的興趣和模仿。結(jié)果，學生們進行了各種討論，每個人都展示了自己的能力，學生們也進行了探索[2]。

2.3 如實匯報實驗結(jié)果。通過仔細觀察和冷靜思考，學生可以通過研究(高質(zhì)量的科學教育的核心思想)獲得新的見解。在語言組織的過程中，學生可以通過正確的解釋將智能的現(xiàn)象從知覺應用到具有問題的現(xiàn)象，只有得出的結(jié)論才能更加科學，清晰和一致。它是對實驗過程的系統(tǒng)解釋，是教學生思維和語言的重要活動。

3.啟發(fā)學生展開合理聯(lián)想

所謂的"聯(lián)想"是指思考與存在有關(guān)的其他事物。在實驗教學中，教學生建立適當?shù)穆?lián)想是教育創(chuàng)新能力鼓勵改變的有效方法。因此，教學實踐應側(cè)重于鼓勵學生積極運用自己的思想并發(fā)散自己的思維。

3.1 課外后繼研究。由于時間和空間的缺乏，大多數(shù)課堂研究不能滿足學生對知識的興趣。因此，老師應該組織學生，并在課堂內(nèi)外組織活動，以積極指導學生并進行后續(xù)探索。如：不同土壤的保水、透氣性能不一樣，它們?nèi)绾斡绊懼参锷L？如何通過選擇合適的植物在這種土壤中生長來獲得豐收，利用優(yōu)勢和避免劣勢？老師可以教給學生使用規(guī)則，他們可以使用沙子和粗糙的土壤來，讓學生在教室外種植的不同植物進行實驗。培養(yǎng)他們使用和保護自然的意識形態(tài)[3]。

3.2 進行綜合思考。任何事物都是互相聯(lián)系的，因此解決問題的方式也不是單一的。教師在指導學生分析問題和運用知識時，要讓學生探索問題并通過在學習過程中的多個方向進行思考來擴大學習深度，從而為學生使用知識并促進學生的成長打下基礎(chǔ)。 例如，通過研究影響蒸發(fā)的因素，教師可以要求學生思考："怎樣把剛打下的糧食盡快地曬干？"學生從鋪薄、不斷翻曬、清理周圍遮陽擋風的物體等等"。讓學生思考如何提高自己的思維能力。

3.3 努力改革創(chuàng)新?！蹲匀弧分杏性S多未來的實驗主題。在教學過程中，教師必須學習改進課程，發(fā)現(xiàn)變化的因素，促進學生的進步，并改變組合以使學生思考新事物。如：認識熱傳遞三種方式之后，儲熱和散熱研究應與莫爾斯散熱器，熱水器等有關(guān)。通過比較更新時間，學生可以發(fā)散思維，進行創(chuàng)新[4]。

4.結(jié)語

本文從設(shè)計新穎實驗、鼓勵學生爭取較多的發(fā)現(xiàn)以及啟發(fā)學生展開合理聯(lián)想等方面對本課題進行了分析?？偟膩碚f，通過小學自然科學的教學，教師可以利用自己的經(jīng)驗并開展大膽的教育活動，提倡質(zhì)量，誠實的教育，并鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)新技能。