李明娜

(新疆阿克蘇市第十三中學(xué) 新疆 阿克蘇 843000)

引言

傳統(tǒng)應(yīng)試教育在選拔人才的同時也帶來許多弊端，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代歷史教學(xué)需求。隨著新課程任務(wù)的不斷改進(jìn)，初中歷史教學(xué)已不僅僅局限于課本知識的簡單傳授，更重要的在于歷史知識的理解與拓展，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)與情懷。情境教學(xué)是歷史教師幫助學(xué)生理解知識，增強思考和創(chuàng)新能力的重要手段。本文主要探討情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的具體創(chuàng)設(shè)與運用實施。

1.情境教學(xué)意義

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。而境則包括學(xué)生所處環(huán)境中的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施。創(chuàng)設(shè)一定情感氛圍的教學(xué)活動，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，啟發(fā)學(xué)生深入思考。情境教學(xué)是課堂教學(xué)中的基本要素之一，創(chuàng)設(shè)有價值的情境教學(xué)是歷史教師教學(xué)中的常規(guī)工作，是新課標(biāo)改革中的重要追求。

為幫助學(xué)生深入獲取更多知識，增強其創(chuàng)新能力，我們需要積極了解學(xué)生的情感興趣與價值態(tài)度，高度還原實際情感環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境感受歷史氛圍，在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的多方面互動中完成對問題的理解、拓展與運用。情境教學(xué)手段直接、普通且方便，正確的情景創(chuàng)設(shè)在歷史課堂教學(xué)中具有事半功倍的效果。

2.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，抓住噓聲學(xué)習(xí)興趣點突破，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為歷史課堂投入更多熱情。因此，教師就需要創(chuàng)設(shè)一個趣味性強，吸引人的導(dǎo)入。同時，在課堂開始時選擇設(shè)置懸念、提出問題、引發(fā)思考等激發(fā)學(xué)生興趣與積極性。在接下來的教學(xué)中，漸漸將枯燥的歷史知識融入情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生共鳴與互動，使課堂充滿生機。由此可見，在歷史課堂中創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的，它能很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保障整體教學(xué)質(zhì)量。

2.2 有助于學(xué)生對歷史知識的理解與記憶。初中歷史知識暫且停留在認(rèn)知記憶狀態(tài)，簡單易懂，少數(shù)重難點主要在于學(xué)生理解。而為了促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶，最好最直接的辦法就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生切身體會歷史發(fā)展過程、脈絡(luò)、結(jié)果與影響。幫助學(xué)生對歷史信息的理解和掌握。例如教師在講解《鴉片戰(zhàn)爭》時，可以選擇謝晉導(dǎo)演的《鴉片戰(zhàn)爭》選段，讓學(xué)生直觀地看到鴉片戰(zhàn)爭對中國在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面造成的嚴(yán)重?fù)p害，激發(fā)求知欲、探索欲，讓學(xué)生記住電影情節(jié)與歷史史實，融入歷史背景與家國情懷，進(jìn)而一步步引導(dǎo)學(xué)生得出鴉片戰(zhàn)爭的影響與意義。

2.3 有利于加強師生溝通，拉近師生距離。通過情境教學(xué)，創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強師生間的溝通，去挖掘?qū)W生在歷史教學(xué)中的遺留或潛在問題，有利于了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)而對癥下藥。保持這樣一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于教師創(chuàng)建平等教學(xué)，打開學(xué)生思維，拉近師生距離，打破死板的師生關(guān)系，做歷史知識的交流者。

2.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在教授學(xué)生歷史知識的過程中加入情境教學(xué)，更能讓學(xué)生體會到歷史的真實性與厚重感，對歷史肅然起敬，尊重歷史，熱愛歷史。更重要的是情境教學(xué)能很大程度上調(diào)動學(xué)生情緒，感同身受，引發(fā)學(xué)生情感共鳴[1]。這就有利于教師在講述歷史知識的同時滲入正確的情感、態(tài)度、價值觀，為初中時期正在建立世界觀、人生觀、價值觀的學(xué)生樹立良好導(dǎo)向。

2.5 有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。就學(xué)習(xí)而言，重要的不是學(xué)懂多少知識，而是在于學(xué)習(xí)能力的融會貫通。教師在創(chuàng)設(shè)情境教授學(xué)生的同時，不僅教會了學(xué)生歷史知識，還幫助學(xué)生建立了具體的歷史學(xué)習(xí)方法。如今社會追求的是全方位創(chuàng)新性復(fù)合型人才，通過情境教學(xué)教授出來的學(xué)生，不論是理解、學(xué)習(xí)或是知識的運用上，都比單單課本知識傳授出來的學(xué)生強出很多。

3.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的具體實施

3.1 創(chuàng)設(shè)影視圖畫和音樂情境。初中歷史情境教學(xué)中，影視、圖畫、音樂等資源尤為重要，影視圖畫將歷史場景再現(xiàn)，音樂引人情感共鳴，它們讓書本上的知識都活了過來，印入學(xué)生腦海。例如在講述關(guān)于改革開放內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入時，可以播放《走進(jìn)新時代》這首音樂，讓學(xué)生感受其中的高昂與激情。在講述唐朝政治時，可以讓學(xué)生觀看有關(guān)唐朝的電影選段，感受那個時代的恢弘壯闊。

3.2 創(chuàng)設(shè)語言情境。語言因其情感表達(dá)豐富，表述直接簡單，在課堂情境創(chuàng)設(shè)中具有重要地位。因此，初中歷史課堂中教師還可運用具有強烈感染力的語言進(jìn)行情感傳遞，完成語言情境建設(shè)[2]。教師通過語言調(diào)動自身情感，提升知識感知效應(yīng)，更能打動學(xué)生。例如在講述《商鞅變法》時，教師可以播放一段低沉的音樂，用舒緩、堅定的語氣講道：“商鞅，一個具有宗教徒般熱誠的理想主義者，保人民之權(quán)利，增國民之福利，尚軍功以樹國威……”

3.3 創(chuàng)設(shè)表演情境。初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多表演機會，重點在于歷史情景劇演繹。根據(jù)初中課本內(nèi)容，注意選定相關(guān)范圍內(nèi)正確的歷史角色，增強學(xué)生對其表演角色的親近感與認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生對歷史史實的理解與記憶。例如在講述孔子仁政這一課時，可以安排學(xué)生演繹孔子、子路、子貢之間的對話，加深對孔子思想的理解。

4.結(jié)束語

情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在初中歷史課堂中具有舉足輕重的作用。教師要提高情境創(chuàng)設(shè)能力，加強情境運用，從影視、圖畫等多方面入手，為學(xué)生帶去一個生動有趣的課堂。