構(gòu)建中職語文信息化教學系統(tǒng)的對策

摘 要：當前中等職業(yè)學校語文課堂在信息化手段的運用上存在以下問題：一是信息技術(shù)手段的應(yīng)用;二是信息化手段過于多樣化;三是借以信息技術(shù)為媒介，延續(xù)了以往的語文課堂模式。上述問題的出現(xiàn)，進一步加重了師生的負擔，且與教學目標相背離。這樣的運用方式不僅沒有提高學生的學習水平，還進一步阻礙了學生提升閱讀鑒賞能力和寫作技能。因此，本文對中職語文信息化系統(tǒng)的構(gòu)建提出了一些建議，希望這些建議能夠有效提升學生的學習能力，也降低教師的教學負擔。

關(guān)鍵詞：中職;語文;信息化;教學系統(tǒng)

引 言

信息化系統(tǒng)在課堂中的運用，目的是為了活躍課堂，提高課堂活力，帶動學習氛圍，并開闊學生視野。然而，在中職語文教學中，隨著信息化系統(tǒng)的運用，弊端也逐漸顯現(xiàn)。本文主要針對目前的弊端，提出以下幾點建議，希望本文的分析，能夠有效構(gòu)建良好的教學信息系統(tǒng)。

1不忘初心

在學習的過程中，最重要的是不忘初心。語文教材是學習的最初來源，因此，在有了信息化系統(tǒng)的運用以后，教材仍然是核心[1]。引用信息化系統(tǒng)，是錦上添花。有了良好的文字基礎(chǔ)，學生才有能力去提升閱讀水平，并形成自己的寫作思維。因此，在教學過程中，不應(yīng)忽視教材的重要性，一味的使用數(shù)字資源。

2確立學科重點

在教育部給出的教學大綱中，中職語文應(yīng)該根據(jù)教學大綱，找到本學科的教學重點，并以重點為核心，設(shè)計相關(guān)的教學內(nèi)容[1]。以教材為中心，結(jié)合熱點話題，將學生帶去故事中，讓學生感受到文字的力量。以此為目的，造成教學大綱的任務(wù)，并在此過程中，培養(yǎng)學生的語文能力。此外，教學觀念的升級也是重要一環(huán)。信息化系統(tǒng)進入課堂，為課堂增加了新內(nèi)容。教師應(yīng)利用好這個系統(tǒng)，從中找到適合學生的資源。將以往的教學經(jīng)驗進行提煉，形成更加靈活的授課形式。

3順應(yīng)新趨勢

教師要認識到新世紀的技術(shù)手段在不斷更新，學生也有更加靈活的理解能力。因此，教師可以逐漸讓學生成為課堂的重點，教師為輔助，不僅在課上為學生提供幫助，在課下教師也要起到積極作用，引導(dǎo)學生將所學內(nèi)容及時掌握，并運用到生活中。數(shù)字化的應(yīng)用更加靈活，學生的自主化水平也越來越強，課上與課下的結(jié)合，將能夠有效改善學生由于信息化應(yīng)用的多樣而造成的學習任務(wù)繁重的現(xiàn)象。

4信息化時代

信息化時代的到來，以及其在教學中的應(yīng)用，都讓人們關(guān)注它的發(fā)展，以及它的作用帶來的實際效果。因此，如何在中職語文課堂中構(gòu)建良好的信息化教學，已成為當前語文教學探索的一個重要方面。從宏觀角度來看，信息化系統(tǒng)進入課堂，最直接的目標是，提升教學質(zhì)量，提高學習效率。因此，從以下幾個方面入手，將有利于構(gòu)建良好的信息化教學系統(tǒng)。

4.1將教學目標量化

雖然我國擁有上下五千年的文明史，語言的發(fā)展歷史悠久。隨著語文教學的不斷發(fā)展，也形成了獨特的文化內(nèi)涵。在新時代不斷進步的同時，語文學科仍保持其獨特的底蘊，因此，在確定教學目標時，教師要將目標量化，呈階段化。讓學生有時間消化吸收，并形成自己的思考。教師與信息化系統(tǒng)不同的地方在于，教師起到的是引導(dǎo)作用，而信息化系統(tǒng)則是擴大的學生的視野，讓學生認識到知識的不同。因此，教師應(yīng)結(jié)合中職學生的特點，找到合適的數(shù)字資源，從課上和課下兩個方面，讓學生吸收知識[2]。例如，在講授《林黛玉進賈府》時，根據(jù)大綱內(nèi)容，學生需要了解林黛玉的人物形象。在課上，教師可利用信息化系統(tǒng)，為學生播放人物的經(jīng)典片段，加深學生們對人物性格的理解。課下，學生可自由組隊，模仿人物形象，營造場景氛圍。

4.2合理設(shè)置教學重點和難點

在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程進度，以及學生的學習水平，合理設(shè)置教學重難點。做到不偏離教學目標，又加深學生對知識的了解。例如，在進行《我的空中城堡》教學中，可以將難點設(shè)置在掌握文章的詩詞，而不是將難點放在對全文風格的理解上。做到實際與理論相結(jié)合，將困難實際化，便于操作。

4.3教學環(huán)節(jié)的層層遞進

語文教學不能追求一蹴而就。因此，教師需要在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，做到層層遞進。以目標為主，途徑為輔[3]。在信息技術(shù)的幫助下，從淺到深的文本，都有新的挑戰(zhàn)，學生可以了解每個環(huán)節(jié)的完成程度。此外，還要注重內(nèi)部層面的銜接，利用信息平臺滿足不同學生的個性化學習需求，讓每個學生都能學到東西。比如曹禺的《雷雨》中，教師可以利用視頻資源，讓學生了解人物關(guān)系，并對人物性格有一定的認識。之后，可以進行場景模擬，以話劇的形式，讓學生表演。慢慢讓學生認識到人物的命運以及人物所在的階層，加深學生對人物的看法。

4.4激勵與評價

以前述《雷雨》為例，在完成話劇表演后，教師可讓學生之間相互投票，獲得票數(shù)最高的同學，可以在下一次的表演中自由挑選角色。另外，教師要對學生的表演作出點評，讓學生知道自己的不足。對于表演的不到位的同學，老師要對其進行鼓勵，幫助學生理解人物特征。學生在鼓勵后，會反思自己的不足之處，根據(jù)老師的指導(dǎo)，作出改變，進而形成新的認識。因此，教師在教學對學生的激勵和點評，對學生來說，有利于構(gòu)建學生對于個人能力的認識，并且在這一過程中，提升自己的學習能力，形成良好的學習習慣。

5結(jié)論

通過以上的建議和對策，相信對于構(gòu)建語文教學的信息化系統(tǒng)有一些幫助。雖然在語文教學信息化的運用過程中，出現(xiàn)了一些問題，但正是這些問題的出現(xiàn)，才有了更好的對策和建議，并進一步提升學生的學習水平和學習效率。語文學科作為最基礎(chǔ)的學科，幫助學生提升理解能力，閱讀能力，在學習過程中，也培養(yǎng)了學生的學習思維。對于中職學生來說，信息化系統(tǒng)在教學中的運用，為課堂帶來了新的活力，也開闊了他們的視野。通過網(wǎng)絡(luò)，學生們不僅認識到了自己的不足，也進一步提升了學生的學習欲望，因此教師在其中要起到良好引導(dǎo)作用，幫助學生提高學習水平，形成良好的學習習慣。

參考文獻

[1] 閆娜. 中職語文信息化教學實現(xiàn)的路徑[J]. 學園， 2018（5）.

[2] 黃雋. 中職語文信息化教學的問題及對策[J]. 廣西教育， 2019（2）：14-15.

[3] 陳偉群. 探究中職語文信息化教學實現(xiàn)的路徑[J]. 教育信息化論壇， 2019.

作者簡介：鄧文華，男，漢，1977-11，河南省民權(quán)縣人，本科，中級，研究方向：中職語文教育教學。