?李偉民

在新課改全面推展的大背景下，教學(xué)方式也在不斷的改進(jìn)，也出現(xiàn)了許多形式的教學(xué)方式。但是，教師不應(yīng)一味的去追求看似華麗的教學(xué)模式，而應(yīng)該去思考什么才是最適合學(xué)生身心發(fā)展的。小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，他們的注意力集中在一件事情上的時(shí)間是很短的。那些冗長(zhǎng)的教學(xué)方式的確是可以在一開始吸引學(xué)生的注意力，但是隨后就會(huì)慢慢出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。教師應(yīng)該針對(duì)這種情況，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。將自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)約化，并可以在自己的教學(xué)內(nèi)容中展現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。讓自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮真正的教學(xué)作用。

一、探討分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀以及簡(jiǎn)約教學(xué)實(shí)行的必要性

(一)探討分析我國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育現(xiàn)狀 我國(guó)所設(shè)置的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中存在一些不合理的內(nèi)容。例如數(shù)學(xué)教材中會(huì)出現(xiàn)一些重復(fù)的知識(shí)內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互連接性不強(qiáng)。這會(huì)讓學(xué)生在本就不可以很好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的前提下面臨更多的困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候產(chǎn)生更多的負(fù)面情緒，以至于在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候產(chǎn)生厭煩的情緒，這會(huì)對(duì)未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)不好的基礎(chǔ)。這就需要教師在面對(duì)這種情況時(shí)，通過不斷的創(chuàng)新以及簡(jiǎn)約自己的教學(xué)內(nèi)容，去最大限度的彌補(bǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)課程上存在的一些不合理的安排導(dǎo)致的不足之處。

(二)探討分析在小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性 簡(jiǎn)約教學(xué)主要突出的就是簡(jiǎn)約二字。教師通過利用簡(jiǎn)約教學(xué)的方式，將自己教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度的概括并突出教學(xué)重點(diǎn)以及簡(jiǎn)化自己教學(xué)過程。讓學(xué)生更易理解自己所要講授的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。從而讓學(xué)生在自己的教學(xué)過程中進(jìn)行更多的思維邏輯能力的訓(xùn)練。簡(jiǎn)約教學(xué)主要具備幾點(diǎn)特征：教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要精練，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明確，教學(xué)方法簡(jiǎn)明靈活，教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔真誠(chéng)。但在部分老師的教學(xué)過程中，卻沒有能真正的體現(xiàn)出簡(jiǎn)約教學(xué)的真正意義，只是一味的對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪減，這樣就忽視了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)的過程，具備在日后進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。因此教師在簡(jiǎn)約自己教學(xué)的內(nèi)容同時(shí)，也應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。這樣才能達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目的。

二、探討分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

(一)教師應(yīng)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容鍛煉學(xué)生的專注力 小學(xué)生在這個(gè)階段，注意力是不集中的，這時(shí)就要求教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，有目的選出自己教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。并將自己要教的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)過程等都清晰明了的向?qū)W生展示，以讓學(xué)生在有限的精力中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而完成教學(xué)大綱的目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中也應(yīng)該注意去遵循自己教學(xué)的主線，不應(yīng)被學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一些與教師所講述內(nèi)容無關(guān)的事情所帶偏節(jié)奏。教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化可以讓學(xué)生的注意力更加集中。例如，在講解《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課中，教師不用過多的去進(jìn)行鋪墊。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)此知識(shí)點(diǎn)之前也具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，這時(shí)教師只需在自己的教學(xué)過程中點(diǎn)明重點(diǎn)就好。比如教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，有一個(gè)桃子和四個(gè)猴子，那么這四個(gè)猴子應(yīng)該如何平分這個(gè)桃子呢？并且教師可以通過舉出一些其他的例子，讓學(xué)生通過思考明白分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，且更加深刻的了解其含義。教師通過實(shí)施簡(jiǎn)約式的教學(xué)方式可以最大限度的利用學(xué)生有限的精力，幫助其更好的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以及學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)。

(二)教師用簡(jiǎn)約教學(xué)流程提升學(xué)生的思維邏輯能力 教師在設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)明確自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，并科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)為學(xué)生留出一定的思考時(shí)間。讓學(xué)生可以按照自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容一步一步的、由淺入深的學(xué)習(xí)教師所要講授的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中提問是必不可少的，但是教師所提問的問題應(yīng)該是精心設(shè)計(jì)且是簡(jiǎn)約的。因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生更加清楚地理解教師所要提問的內(nèi)容，并且從而進(jìn)行更加具體的思考。例如，在講解倒數(shù)時(shí)，教師在自己的教學(xué)過程中，可以通過提出關(guān)鍵的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并讓學(xué)生最終理解倒數(shù)的真正含義。例如，倒數(shù)二字來源是什么？倒數(shù)可以怎么讀？倒數(shù)和數(shù)之間有什么關(guān)系？通過這幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更加清楚明了的理解倒數(shù)的概念。通過教師提問，學(xué)生回答這一過程，學(xué)生也可以進(jìn)行思維的鍛煉，讓其參與度更高，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。使得自己的教學(xué)內(nèi)容更加的高效化，也可以盡可能的彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教育中的不足之處。教師在進(jìn)行不斷地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也不應(yīng)該忘記做到簡(jiǎn)約二字。并且在做簡(jiǎn)約教學(xué)的時(shí)候，去真正的理解簡(jiǎn)約教學(xué)的含義，而不是一味的刪減。要在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。