小學(xué)英語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑

?倉曉岑

在英語的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要體現(xiàn)出它原本的交際性，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡以及性格特征，加上生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，通過語言實(shí)踐幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的語言技能以及用英語進(jìn)行交際的能力。對于如今的學(xué)生而言，要想培養(yǎng)他們的交際能力，主要是幫他們營造好相對豐富的語言環(huán)境，所以教師要用課堂教學(xué)來創(chuàng)設(shè)交際的情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在營造這個(gè)氛圍當(dāng)中最有效的方法就是情景教學(xué)。而創(chuàng)設(shè)情境的方法和手段都是多種多樣的，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)方案，最后在設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教師本身的個(gè)性，只有這樣才能夠輔助教學(xué)活動(dòng)得到順利的開展。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要以“目標(biāo)明確，組織合理，時(shí)機(jī)恰當(dāng)，多角度多功能”為原則，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將提高教學(xué)目標(biāo)作為最終目的，并且要適用于三、四、五年級的英語教學(xué)。簡而言之，情境教學(xué)就是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師利用形象生動(dòng)的場景來激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒，引導(dǎo)學(xué)生來理解和運(yùn)用語言的一種高效教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)對話情境

對話導(dǎo)入就是指學(xué)生們之間以及學(xué)生和老師之間的對話來導(dǎo)入新課的開展，一般這樣的形式主要是問答。教師可以將班級分成小組來指定一個(gè)人做小組長，形成一個(gè)學(xué)習(xí)集體，在這種方法之下，組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都要通過自己來組織一段主題的對話內(nèi)容，教師就可以將這樣的對話情境作為判斷依據(jù)，來鍛煉學(xué)生的對話熟練程度，當(dāng)已經(jīng)到達(dá)一定的程度之后，可以讓學(xué)生根據(jù)新的要求進(jìn)行補(bǔ)充、修改，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更新，得到新的對話內(nèi)容。其次，教師還可以讓每一個(gè)組的一名同學(xué)進(jìn)行值日，自己設(shè)置情境，讓其他的同學(xué)都能夠參與其中，來演示自己以前已經(jīng)學(xué)過的對話，將掌握的英語知識運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中。

比如在學(xué)習(xí)《My family》這一章節(jié)時(shí)，就可以讓一個(gè)學(xué)生講述一下自己的家庭，比如家里有幾個(gè)人，家人的工作是怎樣的，這些都可以讓學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行表達(dá)，那么學(xué)生就可以在活躍的氣氛當(dāng)中充分的表現(xiàn)自我，還能夠促進(jìn)全班同學(xué)一起提高英語的學(xué)習(xí)能力，不斷提高創(chuàng)造性和積極性，畢竟溫故而知新，可以為師矣，所以當(dāng)舊知識在過渡到新知識的過程當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生另外的知識。所以將對話作為教學(xué)情境，就可以讓教師在教授新的知識前反復(fù)練習(xí)，舊的知識不斷鞏固得到進(jìn)一步的發(fā)展，這樣也能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。然而教師在利用這一方法進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要有計(jì)劃，不要急于求成，同時(shí)在開展的過程當(dāng)中要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，不斷激勵(lì)他們，這樣他們就可以在這樣的氛圍當(dāng)中得到進(jìn)步，得到提高。導(dǎo)入對話情境還可以利用多媒體技術(shù)，因?yàn)槭褂枚嗝襟w技術(shù)能夠?yàn)檎n堂的教學(xué)添加很多元素，豐富課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，若是能夠在對話情境教學(xué)當(dāng)中使用多媒體技術(shù)，那么效果會(huì)更加明顯。若是在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中模擬一些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的場景，可能教師需要提前準(zhǔn)備，并且還不一定能夠準(zhǔn)備的比較完善，所以使用多媒體之后，就會(huì)減少時(shí)間的浪費(fèi)，將現(xiàn)實(shí)生活的情境完美的再現(xiàn)在課堂上。利用多媒體來展示出多樣的情境，加上音樂、文字以及色彩鮮明的畫面，學(xué)生們就會(huì)覺得自己真的置身在這樣一個(gè)實(shí)際場景當(dāng)中，所以在這樣的場景當(dāng)中進(jìn)行對話情境教學(xué)，就可以讓學(xué)生的興趣更加高漲，注意力更加集中，那么教學(xué)效果也就會(huì)變得更加好。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境

實(shí)物對于學(xué)生而言是比較直觀的教學(xué)用具，若是教師能夠在課堂當(dāng)中展示出實(shí)物，那么是有助于創(chuàng)設(shè)語言情境來增加學(xué)生們在進(jìn)行語言交際時(shí)的真實(shí)感。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)物單詞時(shí)，教師就可以展示出相關(guān)的實(shí)物，這樣既可以聯(lián)系教材內(nèi)容，還能夠利用這一實(shí)物來創(chuàng)設(shè)情境對話。

比如可以指著某一個(gè)實(shí)物進(jìn)行問答：“What color is it?”，這樣的問答是很方便并且又很快捷的。另外，小學(xué)英語當(dāng)中很多單詞都是表示一個(gè)具體事物，有相關(guān)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證在識別同一個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用不同的方法會(huì)讓識別者有不同的識別程度。因?yàn)槿藗冊谡J(rèn)識客觀世界的過程當(dāng)中，都是從感性過渡到理性的，認(rèn)識事物的前提就是感知，若是一個(gè)人沒有感知，那么他就沒有認(rèn)識這一事物的能力，但是他們在感知的過程當(dāng)中也是離不開實(shí)物本身，所以必須要有客觀事物是真真實(shí)實(shí)存在，才會(huì)讓人們感知到。因此在學(xué)習(xí)一些有關(guān)于生活實(shí)際的單詞，比如交通工具、服裝、學(xué)習(xí)用品等等，教師都可以利用實(shí)物或者是模型來進(jìn)行直觀的教學(xué)。而對于太陽、月亮、奔跑、冷、熱這些單詞，都可以借助一些圖片或者教師自制的簡筆畫進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《Colors》這一章節(jié)時(shí)，由于表示顏色的詞有很多，比如Yellow、Brown、Green、Blue等等，教師就可以讓學(xué)生來觀察自己周邊的物品，運(yùn)用這樣一個(gè)句式：“What color is the…?”，這樣一來學(xué)生就可以把自己周圍的環(huán)境以及事物都拉近課堂情境教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)槿奈迥昙壍膶W(xué)生他們的直觀形象思維還是占據(jù)著主導(dǎo)的地位，因此他們對于色彩鮮明并且形象生動(dòng)的圖片是非常感興趣的，所以教師就可以花費(fèi)一些時(shí)間來制作各種教學(xué)上的圖片，只有這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)得快，并且記憶的深刻，還能夠不斷提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。并且平常在英語教學(xué)當(dāng)中，主要也是通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行多說多寫，但是由于低年級學(xué)生的自制力并不是特別的好，所以若是采取這樣的反復(fù)練習(xí)，可能會(huì)讓學(xué)習(xí)過程變得很枯燥，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率不斷降低，因此利用實(shí)物的直觀性就能夠引起學(xué)生的注意力，并且教師使用的實(shí)物還是學(xué)生們在日常生活當(dāng)中比較常見的，所以就能夠在自然而然當(dāng)中讓學(xué)生聯(lián)系起生活。