情感教育在聾生語文教學(xué)中的應(yīng)用

?張洪華

在聾生語文課程的教學(xué)中，融入情感教育會讓學(xué)生參與課堂的主動性更強，讓學(xué)生的很多學(xué)習(xí)障礙得到消除。情感教育的合理使用，還能夠很好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的共情心理，給學(xué)生理解感知具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供很好的依托，讓學(xué)生就課文有更深入的理解。教師在組織課堂和設(shè)計教學(xué)實施過程時，可以充分發(fā)揮情感教育的教學(xué)輔助效果。要多結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計一些輕松有趣的學(xué)習(xí)活動，并且在活動的展開實施中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，基于情感教育的展開來幫助學(xué)生更快的理解文章，并且豐富學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)收獲。

一、鼓勵學(xué)生用肢體語言表達情感

結(jié)合聾生進行情感教育時，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有針對性的設(shè)計教學(xué)活動和教學(xué)實施方式。聾生由于聽力的局限，一些常規(guī)的教學(xué)方法和情感激發(fā)模式可能未必適用，教師要充分考慮到這一點。在設(shè)計教學(xué)過程時可以更多的鼓勵學(xué)生利用肢體語言來表達與傳遞情感，讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)過程中，豐富課堂上的師生互動。結(jié)合不同的文章，教師在鼓勵大家利用肢體表達情感時的方式和切入點可以有所調(diào)整與轉(zhuǎn)變。如果是氣氛輕松愉悅的文章，教師可以透過一些趣味化的背景圖片的呈現(xiàn)來營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生真正放松下來，這樣學(xué)生的肢體語言也會更豐富。如果是比較沉重的文章，教師則要在讓學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上做個人情感的表達與傳遞，可以更多的用肢體語言來抒發(fā)內(nèi)在情感，讓情感教育和文本的學(xué)習(xí)有更緊密的貼合程度。

比如，在學(xué)習(xí)帶有悲傷情感的文章時，教師首先應(yīng)該全身心的投入自我的情感，把文章的悲傷情緒通過肢體語言或圖片等方式鮮明地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀感受到。聾生因為先天條件的不足，無法通過教師的聲音來感知情感的起伏，但是通過教師的其他表現(xiàn)展現(xiàn)的情感因素學(xué)生仍然能夠很好的獲取，也是可以達到情感感知的效果的。因此，教師要有意識的從學(xué)生的實際情況出發(fā)，多利用肢體語言來表達情感，并且鼓勵學(xué)生利用這種方式抒發(fā)內(nèi)心的情感和對于文章的理解。這會讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛積極活躍，學(xué)生會更深入的進入到文本的情境中，形成更加深刻的學(xué)習(xí)感受，這才是情感教育融入課堂要得到的實施效果。

二、有效引發(fā)學(xué)生的共情心理

在語文課堂上應(yīng)用情感教育，一個很好的方式就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的共情心理。學(xué)生只有對于很多內(nèi)容感同身受，才能真正理解其中的意涵和情感表達，就所學(xué)文章的理解會更加充分。因此，教師可以多從這個角度切入，透過引發(fā)學(xué)生的情感共鳴來讓學(xué)生充分進入到文本的主題思想中。以這樣的方式幫助學(xué)生一點點揭示文章主題，讓學(xué)生產(chǎn)生更直觀的學(xué)習(xí)感受。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些好的課外學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生多從自己的日常生活出發(fā)，產(chǎn)生情感共鳴，達到共情的效果，這些都是值得嘗試的教學(xué)方法。

語文教師應(yīng)該在日常生活中找到學(xué)生的共鳴點，以此為契機來有效滲透對于學(xué)生的情感教育，取得的效果會更加明顯。教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段就充分考慮到這一點，并且透過一些好的學(xué)習(xí)活動的融入給文本教學(xué)帶來輔助，通過圖文并茂的講解，以幫助學(xué)生體會文章的真情實感。比如，在學(xué)習(xí)《我愛祖國》時，對于這篇飽含愛國主義情感的文章，為了讓學(xué)生產(chǎn)生更強烈的情感共鳴，教師可以結(jié)合人民英雄紀(jì)念碑來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師利用多媒體給學(xué)生播放準(zhǔn)備的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀看雄偉壯麗的英雄紀(jì)念碑，看看祖國的大好河山，讓學(xué)生內(nèi)在的情感共鳴隨之產(chǎn)生。教師還可以提問學(xué)生想要如何度過即將到來的建軍節(jié)，鼓勵學(xué)生用繪畫的形式記錄下來，這也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感表達的一種有效方式。

三、發(fā)揮形象表達的輔助效果

在針對聾生語文教學(xué)滲透情感教育時，教師要更多的從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，有針對性的選擇教學(xué)實施方法。聾生由于聽力障礙，因此一些常規(guī)的教學(xué)方式對于他們未必適用。教師要挖掘利用學(xué)生的其他智能和感官，構(gòu)建有效的情感教育實施方式。比如，可以充分發(fā)揮形象表達的輔助效果，比如，讓學(xué)生將自己的感受用繪畫的方式進行傳達，或者是讓學(xué)生將自己的體會用文字書寫下來等。這些都是抒發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，并且鼓勵學(xué)生做有效情感表達的方式。教師還可以結(jié)合一些特定的文章設(shè)計有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生的形象表達得到充分發(fā)揮。這不僅能夠推動情感教育更好的在課堂上融入，這也能夠給學(xué)生分析解讀文章開辟新的窗口，會讓語文課的教學(xué)取得更好的綜合實施效果。

由于聾生先天條件的不足，無法通過聲音來體驗課堂教學(xué)，因此教師可以在日常教學(xué)中引導(dǎo)聾生多做自我展示，比如可以通過小劇場的表演過程，幫助聾生體驗不同的表達方式，發(fā)揮聾生的創(chuàng)造力和想象力。在學(xué)習(xí)《演一棵大樹》這篇文章時，教師就可以采取這種方法。教師可以鼓勵學(xué)生用自己的肢體語言來呈現(xiàn)大樹的形象，鼓勵學(xué)生自己來表演一棵大樹，讓課堂學(xué)習(xí)變得輕松有趣。這樣的教學(xué)方式既讓學(xué)生展示了自我，又體驗了不同的課堂形式。通過教師的形象表達和學(xué)生的自我體驗，就能很好的幫助學(xué)生感知作者的思想情感，能夠讓學(xué)生更好的把握文章主題。這樣的教學(xué)過程不僅將情感教育充分融入到課堂中，這也會帶給學(xué)生非常深刻的學(xué)習(xí)印象，會讓學(xué)生的綜合學(xué)科能力一點點得到強化。