淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生成因分析及對(duì)策

甘延棠

（甘肅省天祝藏族自治縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)安遠(yuǎn)學(xué)校，甘肅武威 733203）

引 言

與其他學(xué)科不同，初中數(shù)學(xué)課程邏輯性更強(qiáng)，難度也較大，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力和洞察能力，正是這一因素，導(dǎo)致學(xué)生之間的成績(jī)差異非常明顯。與城市教學(xué)不同，由于受環(huán)境和條件的限制，很多先進(jìn)的教育方式在農(nóng)村難以實(shí)施，這便導(dǎo)致農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平不均衡，學(xué)困生人數(shù)相對(duì)較多。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平受到影響的關(guān)鍵因素便是學(xué)困生的逆反心理，而導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的因素也有很多，包括社會(huì)方面、家庭方面、智力方面等。但絕大部分學(xué)困生是后天形成的，對(duì)該類學(xué)生的形成和特征等進(jìn)行分析，找出有針對(duì)性的措施，有著至關(guān)重要的意義和作用。

一、農(nóng)村初中學(xué)困生的特點(diǎn)

（一）理解能力較差

此類學(xué)生分不清數(shù)學(xué)的公式、概念以及定理，尤其是難以弄懂?dāng)?shù)學(xué)的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形以及軸對(duì)稱等相似的概念時(shí)，學(xué)生難以分清圖形本身的性質(zhì)以及圖形之間形狀關(guān)系和位置的區(qū)別，更弄不懂深?yuàn)W的圖形對(duì)稱方式等復(fù)雜的概念。學(xué)生一旦在作業(yè)以及考題中遇到借助該類知識(shí)解答的習(xí)題時(shí)，便束手無(wú)策。

（二）自學(xué)能力相對(duì)較差

很多農(nóng)村學(xué)困生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，往往都是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，僅僅是把學(xué)習(xí)當(dāng)成必須完成的任務(wù)，非常容易受到外界的影響。即便自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，也無(wú)法在作業(yè)和練習(xí)中靈活運(yùn)用，有些時(shí)候?qū)W得模棱兩可，并不知道哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)還沒(méi)有掌握，甚至對(duì)教材中的相關(guān)基礎(chǔ)問(wèn)題也難以解答，更無(wú)法抓住問(wèn)題的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，自學(xué)效率非常低下。

（三）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)學(xué)困生往往存在應(yīng)付以及自卑心理，特別是考試作弊、作業(yè)抄襲以及欺騙家長(zhǎng)和教師的行為屢見(jiàn)不鮮。這種情況的發(fā)生，主要是由于學(xué)生自己看書看不懂，對(duì)知識(shí)的理解有較大的困難，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之，便對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感和畏懼感。這種負(fù)面的情緒，導(dǎo)致學(xué)困生越來(lái)越不想學(xué)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

（四）缺乏參與意識(shí)

學(xué)困生往往只注重最后的結(jié)論，并不會(huì)推導(dǎo)解題過(guò)程，尤其在尋找和發(fā)掘數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系、各個(gè)數(shù)量間的相關(guān)屬性、較為抽象的概念以及對(duì)數(shù)學(xué)思維時(shí)，根本不會(huì)參與到尋求真理和答案的過(guò)程中，往往只想知道答案而不探究過(guò)程，最終無(wú)法形成屬于自己的知識(shí)概念，時(shí)常發(fā)生知識(shí)斷層的情況。

二、農(nóng)村初中學(xué)困生形成的主要因素

（一）學(xué)生自身的原因

由于初中的數(shù)學(xué)教材和知識(shí)內(nèi)容本身具有一定的抽象性，不像其他學(xué)科那么容易被理解，這就導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提不起興趣，覺(jué)得十分無(wú)聊、枯燥、乏味，學(xué)起來(lái)顯得十分吃力。除上述之外，很多學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做事都是三分鐘熱度，幾乎不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，嚴(yán)重忽略學(xué)習(xí)過(guò)程，玩心太重，因此學(xué)習(xí)效率大大降低。

（二）教師的影響因素

教師在課堂上扮演著非常重要的角色。他們不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者，無(wú)論是在學(xué)生的成長(zhǎng)還是學(xué)習(xí)中都占據(jù)重要的地位。但就目前的實(shí)際情況來(lái)看，部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師授課時(shí)依舊采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，強(qiáng)行灌輸抽象、復(fù)雜和難以理解的數(shù)學(xué)概念，在教學(xué)內(nèi)容以及重難點(diǎn)等方面安排并不合理，嚴(yán)重忽略學(xué)困生的困境，按照自己的授課習(xí)慣上課，嚴(yán)重缺少情感方面的投入[1]。很大一部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師是根據(jù)個(gè)人的認(rèn)知程度以及情感引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽略學(xué)生的興趣愛(ài)好以及理解能力等，更有部分教師瞧不起學(xué)困生，出現(xiàn)諷刺、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象。

（三）家庭、學(xué)校等方面的影響

受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前很多農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)依舊是通過(guò)考試成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的好壞。這種應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性，很多學(xué)生正因成績(jī)差而破罐子破摔放棄了學(xué)習(xí)。除上述原因之外，與城市學(xué)生不同，很多農(nóng)村學(xué)困生是父母出去務(wù)工，由爺爺、奶奶帶大，由于爺爺、奶奶的文化程度低，不會(huì)與學(xué)生有過(guò)多的交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度不高。學(xué)校對(duì)學(xué)生的校外學(xué)習(xí)生活也不重視。

三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)變對(duì)策

（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解

學(xué)不進(jìn)去以及學(xué)習(xí)吃力、感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)科難度較大，是產(chǎn)生學(xué)困生的根本原因。很多學(xué)困生成績(jī)差并不是智力原因，部分學(xué)困生表現(xiàn)得十分聰明，但就是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較高而產(chǎn)生懈怠并排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固上。學(xué)生只有在基礎(chǔ)知識(shí)上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。從最簡(jiǎn)單、容易的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念著手，學(xué)困生才能掌握較多的知識(shí)。當(dāng)學(xué)困生的成績(jī)有所提高時(shí)，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能保證其用良好的心態(tài)進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)[2]。

（二）組建學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)困生提高成績(jī)

當(dāng)前，很多農(nóng)村初中學(xué)困生容易被外界所影響，又不會(huì)合理地對(duì)自身的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，這樣便使得自己的學(xué)業(yè)逐漸荒廢，從而造成較大的差距。數(shù)學(xué)課程與其他課程的不同之處就在于，該門學(xué)科的邏輯性和關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，單憑幾節(jié)課認(rèn)真聽講根本無(wú)法提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師可以將成績(jī)較好的學(xué)生組織起來(lái)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，使學(xué)困生能夠感受到良好的氛圍。其主要目的是幫助學(xué)困生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行回顧，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）視學(xué)生的自身能力采取個(gè)性化的教學(xué)模式

為了鞏固學(xué)習(xí)效果，教師通常會(huì)準(zhǔn)備較多的練習(xí)。很多學(xué)生即便每天都在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，但是大部分做的都是自己會(huì)的題，短板往往容易被忽略，因此，這些練習(xí)題有時(shí)似乎并沒(méi)有起到良好的作用。基于此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制訂練習(xí)內(nèi)容。除了大部分的基礎(chǔ)內(nèi)容之外，教師還需要根據(jù)學(xué)困生的情況制訂相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)困生進(jìn)行特殊的照顧，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加全面性，指導(dǎo)學(xué)困生將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一回顧，通過(guò)這種有效的措施，幫助學(xué)困生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣[3]。

結(jié) 語(yǔ)

農(nóng)村初中學(xué)困生的出現(xiàn)，導(dǎo)致初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)差別較大。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)又是成績(jī)差距最明顯的一門學(xué)科?；诖?，數(shù)學(xué)教師必須采取科學(xué)的教育方法，從基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)小組建設(shè)以及個(gè)性化的授課方式開始轉(zhuǎn)變，保障農(nóng)村初中學(xué)困生的均衡發(fā)展。