?劉 楊

小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用游戲進行教學(xué)的目的是為了增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，調(diào)動小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力。

一、恰當(dāng)?shù)倪M行課前導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以恰當(dāng)?shù)倪\用游戲去吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，既可以提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，幫助小學(xué)生構(gòu)建健全的數(shù)學(xué)知識體系；還可以減輕教師的教學(xué)壓力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《元、角、分》一課時，這一課的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實際生活有著密切聯(lián)系，教師可以在課堂開始之初，運用游戲去吸引小學(xué)生的目光，讓小學(xué)生認(rèn)識人民幣，了解元、角、分的關(guān)系，知道1元=10角，1角=10分，讓小學(xué)生在游戲中體驗人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生進行角色扮演的游戲，自己扮演村長，找?guī)酌W(xué)生分別扮演喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊等角色，羊村學(xué)校開學(xué)了，喜羊羊帶著其他小羊去買學(xué)習(xí)用品，大家都需要鉛筆、橡皮、直尺、本子等學(xué)習(xí)用品，這時教師可以拿出學(xué)習(xí)用品的圖片，如：鉛筆0.5元一支，橡皮1元一個，直尺1元一個，本子2元一個等，先讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)用品的價格有一個明確的認(rèn)知；接下來教師可以對小學(xué)生進行提問：美羊羊要買1支鉛筆，一個本子，她需要花費多少錢？喜羊羊要買2支鉛筆，1個橡皮，他需要花費多少錢？其他小羊也需要買各種學(xué)習(xí)用品，讓我們看一看這些學(xué)習(xí)用品一共花費多少錢？在這個過程中，小學(xué)生不僅會對元、角、分有一個清晰的認(rèn)知，從而幫助小學(xué)生掌握正確識別人民幣的方法，有助于加深小學(xué)生對于本節(jié)課知識的印象；還幫助小學(xué)生對加法進行了復(fù)習(xí)，鞏固了小學(xué)生的加法運算。教師恰當(dāng)?shù)倪\用游戲進行課前導(dǎo)入，不僅讓小學(xué)生可以集中注意力去進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，減輕小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力。

二、合理的進行游戲教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理的進行游戲教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，選取最適合的游戲活動，讓小學(xué)生可以在游戲中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲，可以拉近小學(xué)生與教師之間的距離，增加了數(shù)學(xué)課堂的互動，有助于建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生敢于在課堂上進行發(fā)言和表達(dá)，增加了師生之間的情感，提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《比一比》一課時，這一課需要小學(xué)生學(xué)會比較高矮、輕重、長短等，掌握比較的方法，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)會比較的數(shù)學(xué)思維和方法，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和判斷能力，讓小學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的精神，學(xué)會簡單的推理，強化數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生進行比較高矮、長短的游戲，如：比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子與石榴的輕重等游戲，教師可以把學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式進行比較游戲。學(xué)生可以在小組中進行理解并學(xué)習(xí)比較的方法。小組可以把兩根跳繩拉直，一端對齊著平放，比較兩根跳繩的長短；小組也可以比較小組內(nèi)兩名成員的身高，隨意選取兩名成員，讓兩名成員站在同一平地上，背對背站立，比較兩名成員的身高。在這個過程中小學(xué)生多次經(jīng)歷比較的過程，應(yīng)用比較的方法，有助于對小學(xué)生的比較思維進行培養(yǎng)。同時，教師也要注重對小學(xué)生思維的提升，把略微變式或稍復(fù)雜的比較問題與游戲進行結(jié)合，對小學(xué)生進行較高層次的比較思維教學(xué)，如：路的遠(yuǎn)近是長短的變式，教師可以讓小學(xué)生通過直路近、彎路遠(yuǎn)，體會兩點兩點間的連線中段最短的思想，讓小學(xué)生感受這些數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)了小學(xué)生的應(yīng)用意識。

三、運用直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

直觀教學(xué)法教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，鍛煉學(xué)生從感性思維向抽象思維的過渡，形成一定的數(shù)學(xué)邏輯，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

如蘇教版《分米和毫米》課程教學(xué)中，我從學(xué)生抽象思維的角度進行了教學(xué)的設(shè)計，從直觀的角度培養(yǎng)學(xué)生抽象思維。首先，我讓學(xué)生先進行理論學(xué)習(xí)，如1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米，讓學(xué)生了解數(shù)值之間的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)值之間的邏輯性。然后，我讓學(xué)生舉出生活中的例子，直觀的感受分米和毫米有多長，如測量一下鉛筆盒是多少厘米、多少毫米，測量書本的厚度是多少厘米、多少毫米，讓學(xué)生有一個基礎(chǔ)的感知能力，然后我讓學(xué)生在紙上畫出1分米是多長，1毫米有多長，讓學(xué)生直觀的感受到1毫米與1分米的距離，形成抽象思維，最后，我讓學(xué)生思考，生活中有哪些東西是用1分米和1毫米可以丈量的？學(xué)生在紙上畫出1分米、1毫米時已經(jīng)對其距離和長度有了一定的感知，形成了1分米有多長的思維邏輯，此時讓學(xué)生思考生活中有哪些內(nèi)容可以用分米和毫米來丈量，很容易就激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，想象和聯(lián)想是學(xué)生抽象思維的一種表現(xiàn)，通過聯(lián)想，學(xué)生找出了一些例子，如手指到手腕的距離大概是1分米長，小燕子的長度從頭到尾巴大概有1分米長；小螞蟻應(yīng)該有1毫米長，通過這種想象，學(xué)生將分米、毫米的長度與生活中的例子結(jié)合在一起，有了基礎(chǔ)的判斷能力，這樣學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中對距離的把握明顯提升，這就是學(xué)生抽象思維培養(yǎng)的結(jié)果。