?李鴻奎

一、探究性學(xué)習(xí)簡述

(一)探究性學(xué)習(xí)的涵義 探究性學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生置于課堂的中心主導(dǎo)地位，教師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一個積極且輕松的探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，通過主動探究，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定提升。這是一種新型的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的有效轉(zhuǎn)變，不僅能幫助增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其優(yōu)勢顯著，在各個學(xué)科的教學(xué)中已得到廣泛的關(guān)注。

(二)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則 任何教學(xué)模式的展開都應(yīng)遵守一定的規(guī)則，教師要有一定的規(guī)則意識，探究性學(xué)習(xí)也不例外。首先，要遵守“活動性”原則，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)是給學(xué)生創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生處于一個摸索、學(xué)習(xí)、理解的過程之中。其次，要遵守“自主性原則”，教師一定不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是要通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的作用，獨(dú)立主動的學(xué)習(xí)語文知識，自覺地參與到課堂活動中去，產(chǎn)生對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。還要遵守“綜合性原則”，探究性教學(xué)一定是需要一個過程的，在這之中，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題，讓學(xué)生根據(jù)問題去探索、解決問題，在解決問題的同時學(xué)習(xí)到知識，這個過程具有綜合性，不能單獨(dú)割裂每個環(huán)節(jié)。最后，要遵循“團(tuán)隊(duì)性原則”，探究性學(xué)習(xí)模式最好的展開方法一定是通過“小組合作”的方式，通過合作探究的方法，讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神，從而提高整體的效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的方法

(一)明確探究性教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境 小學(xué)語文教學(xué)展開的前提條件是要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師要拋棄掉“教師死教、學(xué)生死學(xué)”的教學(xué)模式，確定明確化的教學(xué)目標(biāo)，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、與教材文本相吻合的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有根據(jù)的展開教學(xué)。探究性教學(xué)內(nèi)容的展開要注意對學(xué)生有更深層次的理解引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣高低與課堂的趣味性。

情景教學(xué)是改變課堂氛圍的教學(xué)方式。大多數(shù)小學(xué)生還不能完全獨(dú)立思考，但其深度較淺，理解能力較差，語文教師在教學(xué)時可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活中常出現(xiàn)的情境，通過引入生活細(xì)節(jié)，將學(xué)生帶入到教材作者的故事情節(jié)中，深刻的感受作者經(jīng)歷的種種情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的角度理解課文。創(chuàng)設(shè)情景能夠降低對課本內(nèi)容的理解難度，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到《爬山虎的腳》這篇課文時，教師可以先設(shè)置猜謎語環(huán)節(jié)，“小小植物愛爬高，一爬爬到房頂上”，以此引出爬山虎這個植物。然后播放有關(guān)爬山虎的圖片、視頻等，讓學(xué)生暢談身邊的爬山虎以及對其認(rèn)識，用這種形式來吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣。通過以上趣味活動的導(dǎo)入，讓學(xué)生處于教師創(chuàng)設(shè)的趣味情境之中，再適時引入課本文章，學(xué)生就會積極主動地去閱讀、學(xué)習(xí)文章，還能有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

(二)加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的研究，設(shè)計合理的教學(xué)問題 探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一就是“教師設(shè)問，學(xué)生探究”，教師要注意增強(qiáng)對教材內(nèi)容的理解，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計出符合學(xué)生理解能力的問題。首先，教師一定要注意教學(xué)課堂的展開，合理利用教材內(nèi)容。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，內(nèi)容相對簡單熟悉，且被選入小學(xué)教材的文章都具有特點(diǎn)與學(xué)習(xí)優(yōu)勢，教師在教學(xué)中可以從教材文章出發(fā)，在設(shè)問時要考慮讓學(xué)生分析文章中包含的寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)、優(yōu)美詞句等，在潛移默化的自主學(xué)習(xí)過程中增加語文知識的積累，并學(xué)會在文章中如何應(yīng)用。其次，要注意設(shè)問的合理性，符合學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)興趣。

舉例來講，在學(xué)習(xí)《古詩三首》之一的《望天門山》這首詩時，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生有個簡單的閱讀，然后詢問學(xué)生“作者對天門山景色的描寫為人營造了一種開闊、豪邁的意境，體現(xiàn)了作者怎樣的內(nèi)心世界？”根據(jù)學(xué)生的回答再設(shè)問“體現(xiàn)作者的豪放不羈與廣闊胸懷的古詩詞還有哪些呢？”在學(xué)生對古詩有個細(xì)致的理解后，教師可讓學(xué)生引用故事中的優(yōu)秀語句來寫一段話，表達(dá)自己的內(nèi)心世界。在這樣一系列的過程中，鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的同時，讓學(xué)生慢慢理解古詩內(nèi)容，形成自己的理解。

三、結(jié)束語

探究性學(xué)習(xí)模式的展開一定離不開教師有效的引導(dǎo)，教師要深刻認(rèn)識自己在課堂上的重要作用，從多個方面出發(fā)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。在展開探究性教學(xué)過程中，教師首先要建立一個明確且行之有效的教學(xué)目標(biāo)，通過針對性的情景化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注意合理設(shè)置教學(xué)問題，發(fā)揮探究性問題的最大價值，以此提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。