?陳香蘭

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)由語文教師負(fù)責(zé)，不過隨著教育改革的持續(xù)深入，數(shù)學(xué)教師同樣要培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，使其協(xié)調(diào)、均衡的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生運用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)個人想法與思路，借此鍛煉思維能力與口語交際技巧，使其在后續(xù)學(xué)習(xí)中信心更足，有利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、營造和諧學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生主動交流

由于小學(xué)生的成長環(huán)境、家庭條件、生活經(jīng)歷、心理特征等有著明顯不同，以至于他們的性格特點和思維活躍程度也有著顯著差異，在語言表達(dá)方面表現(xiàn)的更為突出，有的比較內(nèi)向，不喜歡開口講話，有的則比較外向，能說會道。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中，教師需營造一個和諧民主的課堂氛圍，吸引學(xué)生釋放心理壓力和緊張感，啟發(fā)他們主動思考和交流，敢于表達(dá)個人想法與見解，同學(xué)之間積極踴躍的互動，推動培養(yǎng)語言表達(dá)能力教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

比如，在開展“初步認(rèn)識多邊形”教學(xué)時，教師談話導(dǎo)入：今天老師帶領(lǐng)大家去一個有趣的地方，那就是“圖形王國”，同時在課件中出示各種各樣的圖形，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識，產(chǎn)生開口講話的欲望。接著，教師呈現(xiàn)長方形、正方形的“卡通小人”，詢問：它們叫什么名字？學(xué)生知道分別是長方形與正方形，模仿“卡通小人”的語氣組織語言：謝謝小朋友們還記得我的名字，告訴你們一個小秘密，我倆還有一個同樣的名字？你們知道是什么嗎？讓學(xué)生分別拿出長方形與正方形卡片，用手沿著四周觸摸，引領(lǐng)他們討論、交流，主動表達(dá)“它們都有四條邊”，由此引出“四邊形”的概念，然后運用同樣的方式認(rèn)識其它多邊形。

針對上述案例，教師利用趣味性的語言和教學(xué)資源營造輕松和諧的課堂氛圍，吸引學(xué)生主動交流，一起組織語言和開口表達(dá)，發(fā)展他們的語言表達(dá)能力，數(shù)學(xué)思維得到有效發(fā)散。

二、適當(dāng)加入生活元素，促使學(xué)生開口表達(dá)

數(shù)學(xué)語言對于小學(xué)生來說比較陌生，特別是其中包含著一些數(shù)字與符號，他們很難通過自身的語言準(zhǔn)確表達(dá)具體含義，這為語言能力的培養(yǎng)帶來障礙。要想走出這一困境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可適當(dāng)加入更多的生活化元素，為小學(xué)生帶來一定的熟悉感與親近感，使其結(jié)合自身生活經(jīng)驗組織語言，幫助他們更好的理解數(shù)學(xué)概念和原理。同時，教師要聯(lián)系學(xué)生的實際生活培養(yǎng)語言表達(dá)能力，引領(lǐng)他們運用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行溝通、描述和解決問題。

例如，在講授“表內(nèi)乘法(一)”過程中，理解乘法的含義是本節(jié)課的教學(xué)重點與難點，教師可以先出示例1圖中幾處有小白兔？每處有幾只？一共有幾個2只？求一共有多少只小白兔怎樣算？指導(dǎo)學(xué)生列式：2+2+2=6，由此引出乘法算式3×2=6，詢問：3×2表示什么含義？他們可能說到：3×2就是3個2是多少；3×2就是2個3是多少。以此為基礎(chǔ)，教師可以聯(lián)想學(xué)生的生活體驗進(jìn)行思考，假如從生活視角出發(fā)，什么時候會用到3×2的計算？他們組織語言：去商店買圓珠筆，每個2元，買3個時就要用到3×2的計算，使其在特定的購物情境中聯(lián)系個人生活實際，根據(jù)經(jīng)驗準(zhǔn)確說出乘法算式的含義。

在上述案例中，教師巧妙融入生活元素輔助學(xué)生理解乘法的含義，使其嘗試運用數(shù)學(xué)語言來描述乘法算式，敢于開口準(zhǔn)確表達(dá)出計算思路，讓他們初步掌握乘法算式讀法和算法。

三、教師發(fā)揮榜樣作用，提升學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)生正處于各項能力的發(fā)展階段，教師的言行舉止都會對他們產(chǎn)生一些的影響和熏陶。而且數(shù)學(xué)語言較為嚴(yán)謹(jǐn)，講究用詞的精練和精確，還具有極強(qiáng)的邏輯性，只有通過大量訓(xùn)練才能形成規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師需起到榜樣和典范的作用，自己在講課時做到準(zhǔn)確表述、用詞恰當(dāng)、觀點清晰和思路完整，在潛移默化中感染他們，使其主動模仿和學(xué)習(xí)，通過不斷訓(xùn)練掌握語言表達(dá)技巧。

在實施“分與合”教學(xué)時，師生先一起進(jìn)行手指游戲，由教師發(fā)出口令：將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己，讓學(xué)生模仿操作，詢問：大家一起數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾根手指豎著？他們將會齊答到“4根”。接著，教師講述：你能把自己豎著的4根手指分成兩個部分嗎？鼓勵學(xué)生自己動手分一分，使其將想到的分法準(zhǔn)確描述出來，他們知道4可以分為1和3、2和2、3和1，理解“分”的意思。之后，教師講述：現(xiàn)在大家學(xué)會4的幾種不同分法，那么大家反過來想一想，幾和幾可以合成4？“合”又是什么意思？引領(lǐng)學(xué)生逆向思考，組織語言：1和3、2和2、3和1可以合成4，讓他們體會“合”的意思。

上述案例，教師準(zhǔn)確描述游戲口令和組織教學(xué)語言，起到良好的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考準(zhǔn)確組織語言，使其深化理解與認(rèn)知“分與合”的概念，同時鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師既要講授基本的計算知識和運算原理，還需刻意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，主動營造各種機(jī)會，通過營造和諧民主氛圍、引用生活元素等手段，且做好榜樣，從多個方面培養(yǎng)和提高他們的語言表達(dá)能力。