李日健

摘 要：本文圍繞小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開(kāi)談?wù)摚治鎏接懘朔矫鎰?dòng)手操作的應(yīng)用情況。文章對(duì)結(jié)合具體的案例動(dòng)手操作的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)作以簡(jiǎn)單分析，并圍繞學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)概念的理解、思維發(fā)散以及生活實(shí)際問(wèn)題的解決等多方面闡述具體的應(yīng)用情況，力求提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作;低年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率

引 言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)思維能力具有較高的要求，小學(xué)階段的學(xué)生在思維能力方面略顯不足，導(dǎo)致這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率不夠理想。對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)方面作以適度優(yōu)化，充分利用學(xué)生好動(dòng)的特性，借助動(dòng)手操作將數(shù)學(xué)中抽象的、模糊的內(nèi)容具體化、形象化，充分發(fā)揮學(xué)生感性思維之優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，其樂(lè)于嘗試。教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的這一特性，據(jù)此開(kāi)展教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。以《生活中的數(shù)》為例，其主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)、了解數(shù)。教材中以實(shí)際生活中具體的事物為案例，如，太陽(yáng)、樹(shù)、鴨子、蘿卜等等，這些形象的、具體的事物能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)起到很好的引導(dǎo)作用。為進(jìn)一步幫助學(xué)生去了解數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)，可以教室或?qū)W生身邊實(shí)實(shí)在在的事物為教學(xué)案例，如，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)班級(jí)中的學(xué)生數(shù)目、數(shù)一數(shù)班級(jí)中的課桌數(shù)目、數(shù)一數(shù)自己的文具等等，這樣講教材教學(xué)變成實(shí)物教學(xué)，將觀察式學(xué)習(xí)變成參與式學(xué)習(xí)，充分借助學(xué)生好動(dòng)的點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、幫助學(xué)生清晰理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念

對(duì)于感性思維較強(qiáng)的小學(xué)生而言數(shù)學(xué)中的概念、定義、公式是枯燥的、抽象的、難以理解和記憶的[1]。這些內(nèi)容缺乏形象性的圖示與引導(dǎo)，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)將這些抽象的概念、定義形象化、具體化，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)和記憶。以《方向與位置》為例，其主要是讓學(xué)生分清東西南北的方向，如若只是憑借一套理論去講解，不僅枯燥乏味，還不利于學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)。教材中的教師就將學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)，以太陽(yáng)從東方升起這一形象的、具體的事物來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方向、分析方向。教師可據(jù)此開(kāi)展實(shí)踐化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以身邊具體的事物為參考來(lái)辨別方向、分析方向，如，校園的大門(mén)是面向北的，教師的門(mén)是面向西的等等，讓學(xué)生在身邊找到具體的參考事物，這樣更容易幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)方向。此外，還可讓學(xué)生介紹自己的各個(gè)方向的事物、人等等，如，小明的東面是小紅，小明的北面是黑板等等，借助具體的、形象的事物去引導(dǎo)學(xué)生，幫助其認(rèn)識(shí)、理解和學(xué)習(xí)相關(guān)概念。這樣一來(lái)，一方面使得原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)概念變得趣味化、形象化，能夠有效吸引學(xué)生于課堂學(xué)習(xí)，另一方面使得數(shù)學(xué)更貼近實(shí)際，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)側(cè)重于思維能力的學(xué)科，即使是低年級(jí)數(shù)學(xué)亦是如此，存在一些抽象性的內(nèi)容，這對(duì)于感性思維較強(qiáng)的學(xué)生而言是一種學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，將抽象內(nèi)容以具體、形象的方式呈現(xiàn)，并作以引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化、思維發(fā)散能力，為其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。以《加與減（一）》的學(xué)習(xí)為例，教材中依然是給出具體的事物，如，大熊貓、鉛筆等等，引出加法運(yùn)算。教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己身邊的事物相加，如，自己的書(shū)本、文具，然后，告訴學(xué)生：如果在加的結(jié)果中拿去一個(gè)或多個(gè)，你能得出還剩多少個(gè)嗎？通過(guò)具體的操作學(xué)生很容易就能得出結(jié)果，借此引出減法運(yùn)算。還可以通過(guò)這樣的方式進(jìn)行乘除法的教學(xué)，通過(guò)具體的操作引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)其思維發(fā)散能力，這對(duì)于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。

四、引導(dǎo)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題

低年級(jí)數(shù)學(xué)中包含一定數(shù)量的實(shí)際性問(wèn)題，將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的生活問(wèn)題，讓學(xué)生身處問(wèn)題情境之中，進(jìn)行思考，以達(dá)到解決問(wèn)題的目的[2]。同時(shí)，還能借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。以加減運(yùn)算為例，學(xué)生在文具店購(gòu)物，加入學(xué)生要買(mǎi)兩只鉛筆，一支鉛筆一元，那么，兩支鉛筆需要多錢(qián)呢？教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境，以學(xué)生的實(shí)際生活為例，將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入實(shí)際生活，幫助其解決實(shí)際問(wèn)題。在課堂中多創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作去理解和學(xué)習(xí)，提升自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，還能有效鞏固記憶。再比如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，其主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)從鐘表上讀取時(shí)間，這與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，可以說(shuō)學(xué)生幾乎每天都會(huì)看到鐘表，有的學(xué)生甚至都已經(jīng)會(huì)讀表了呢！教師可拿一個(gè)鐘表，用其當(dāng)作教學(xué)工具，讓學(xué)生動(dòng)手去數(shù)，觀察鐘表的行走規(guī)律，能夠熟練地讀取鐘表的時(shí)間，下次如若媽媽問(wèn)時(shí)間可以及時(shí)回答出來(lái)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用至實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

動(dòng)手操作可以將數(shù)學(xué)中原本抽象的模糊的內(nèi)容形象化、具體化，能夠?yàn)閷W(xué)生感性思維的發(fā)揮創(chuàng)造契機(jī)。通過(guò)動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生清晰理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 林桂英. 動(dòng)手操作如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的應(yīng)用[J]. 課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究， 2018， 000（018）：93-94.

[2] 楊華萍. 淺談動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性[J]. 考試周刊， 2018（38）： 103-103.