林金程

摘 要：在農(nóng)村地區(qū)，初中數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)工作需要引起初中數(shù)學(xué)教師的重視和深入的研究。小班化教學(xué)更有助于教師開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)情境教學(xué)、合作互助式教學(xué)等方式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)小班化教學(xué)的特點(diǎn)和基本的要求，能夠圍繞以學(xué)生為中心的理念，優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)和具體的模式，將小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中; 初中數(shù)學(xué); 小班化教學(xué); 數(shù)學(xué)教學(xué)

由于生源越來(lái)越少，導(dǎo)致很多班級(jí)人數(shù)較少，因此，小班化教學(xué)是廣大農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師需要面對(duì)的新情況，要求教師能夠在教學(xué)的目標(biāo)、方法、模式等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而適應(yīng)小班化教學(xué)的基本要求，能夠發(fā)揮小班化教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師首先要分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)的成績(jī)、方法、習(xí)慣等方面做到準(zhǔn)確了解。

一、用以學(xué)生為中心的理念組織教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

面對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中班級(jí)小班額的情況，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作要在教學(xué)的理念和方法組織方面進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，用以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生主體作用的教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。在西方很多發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)科教學(xué)大多以小班額的形式進(jìn)行，小班教學(xué)有著很多好處，更有助于教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生，因材施教地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)大班額的教學(xué)情況下，教師的一些教學(xué)設(shè)想和創(chuàng)新難以實(shí)施，而小班額卻給我們提供了有利的條件。因?yàn)榻虒W(xué)主體為小班額學(xué)生，具有一定的特殊性，所以我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從現(xiàn)代化教學(xué)的核心思想入手，注重以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)際教學(xué)。同時(shí)，我們還需要對(duì)小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與負(fù)面影響進(jìn)行全面的考量，以促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有一定的準(zhǔn)備。所以教師在轉(zhuǎn)變理念開(kāi)展小班教學(xué)的過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生目前的數(shù)學(xué)情況有一個(gè)全面的把握?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的方式，了解他們現(xiàn)有的數(shù)學(xué)水平。

二、適應(yīng)小班化教學(xué)的情況，創(chuàng)設(shè)小班化教學(xué)的良好環(huán)境

由于學(xué)生人數(shù)的減少，小班化教學(xué)成了一種現(xiàn)實(shí)的需要。為了適應(yīng)小班化教學(xué)的要求，廣大農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師要首先在教學(xué)的環(huán)境方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更加適應(yīng)小班化教學(xué)的具體要求。在環(huán)境的改善方面，首先可以從優(yōu)化教學(xué)的物理環(huán)境入手。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，對(duì)于一些農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生大部分時(shí)間在教室里活動(dòng)，經(jīng)過(guò)多方考慮研究，教師把教室定位成“學(xué)生成功的學(xué)園、開(kāi)心的樂(lè)園和溫馨的家園”。為了營(yíng)造這樣的環(huán)境，為了讓教室的環(huán)境都能“說(shuō)話”，使之成為一個(gè)富有情趣的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)天地，可采取在教室安設(shè)墻報(bào)專欄，將教室四角設(shè)計(jì)成圖書(shū)角、生物角、科學(xué)探索角等方法。通過(guò)不同區(qū)角的設(shè)計(jì)給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的發(fā)展提供充分的環(huán)境資源的支持。初中階段的學(xué)生大多建立了自己的興趣偏好，因此在班級(jí)環(huán)境的布置上，要考慮到學(xué)生的不同興趣特點(diǎn)。農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生在智力水平方面與城鎮(zhèn)地區(qū)沒(méi)有什么差異，但是由于父母常年在外打工或者忙于勞作等情況的存在，農(nóng)村地區(qū)很多初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。回到家以后玩手機(jī)的情況比較多，積極參與課堂學(xué)習(xí)的勁頭也不足。所以，像數(shù)學(xué)這樣具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)科，教師更要特別注重，通過(guò)打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)提高他們的興趣，讓學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)課堂上感受到更多的輕松和快樂(lè)。在班級(jí)環(huán)境的布置中，要專門(mén)設(shè)立數(shù)學(xué)興趣區(qū)角。從數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中應(yīng)用的角度給學(xué)生提供更廣泛的數(shù)學(xué)資料，讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)有更深入而廣泛的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的區(qū)角設(shè)計(jì)，讓學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)的探索熱情，并且在探索過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要想解決一個(gè)問(wèn)題，光靠數(shù)學(xué)還不夠，還可能需要其他學(xué)科的知識(shí)。因此，輕松、快樂(lè)、高效、專注的環(huán)境設(shè)計(jì)能夠更為顯著地激發(fā)學(xué)生的探索熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、通過(guò)情境教學(xué)，促進(jìn)農(nóng)村初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)

為了幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)情境教學(xué)的方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性。在認(rèn)知思維發(fā)展方面，改善農(nóng)村地區(qū)學(xué)生可能相對(duì)滯后的現(xiàn)象。教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，也是教學(xué)改革的重要追求。為了幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基本方法概念等內(nèi)容，教師可以將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在一定的情境中展開(kāi)。這種教學(xué)方式特別適合小班化教學(xué)，能夠讓教師在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，提高情境教學(xué)的效果。

另外，作為初中數(shù)學(xué)教師，熟練地掌握情境教學(xué)法的應(yīng)用策略，能夠在明確情境教學(xué)法的內(nèi)涵和外延的前提下，將情境教學(xué)法有效地應(yīng)用在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中。情境教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方法，其核心是激發(fā)學(xué)生情感，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈情感，在積極情感的伴隨之下，學(xué)生的認(rèn)知探索活動(dòng)會(huì)有更顯著的成效。初中階段的學(xué)生在抽象思維水平的發(fā)展方面有一定的差異性，但是總體看來(lái)，以他們的抽象思維水平，已經(jīng)可以聽(tīng)懂教師的理論授課。在教學(xué)實(shí)踐中也可以發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)生的抽象思維水平欠佳，在教學(xué)的同時(shí)配合以情境教學(xué)法這樣的直觀手段，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提升。在情境教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，相信每個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的愿望。所以，在情境的設(shè)置中更多地凸顯學(xué)生的主體作用，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，讓他們能夠整合以往的數(shù)學(xué)知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)，解決情境中的問(wèn)題。教師在情境化教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，也要密切關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)其遇到的困難進(jìn)行及時(shí)的幫助，從而有效地提高學(xué)生在小班額情境化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的收獲感，增強(qiáng)他們的信心。

總之，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，根據(jù)小班化教學(xué)的情況，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從目標(biāo)、內(nèi)容、模式等方面實(shí)行小班化的教學(xué)特點(diǎn)，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮作為教學(xué)改革的方向。引入互動(dòng)式教學(xué)的多種方式，將學(xué)生內(nèi)在的活力充分激發(fā)出來(lái)。農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)情況的變化及時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，能夠在專業(yè)水平以及教學(xué)的理念和方法上做出有效的應(yīng)對(duì)。從而發(fā)揮出小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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