解讀如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育

覃啟龍

摘 要：本文主要研究了在小學(xué)語文教育中如何滲透德育教育，并提出了一些關(guān)于實際教學(xué)的應(yīng)用策略，希望能夠為教育者提供參考范例。小學(xué)階段的語文教學(xué)中包括對學(xué)生行為品質(zhì)的教育，語文教學(xué)不僅僅是知識方面的教學(xué)，更有人文精神的塑造，在廣泛的人文作品與素材中，如何讓學(xué)生汲取精神養(yǎng)分，則是小學(xué)語文教師所需考慮的德育教育工作。對此，教師要立足教材內(nèi)容，深掘其中的德育內(nèi)涵，將其體現(xiàn)在教學(xué)中，使語文課文中的人文精神內(nèi)化為學(xué)生的道德品質(zhì)，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);德育教育

引 言

我國語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，素質(zhì)教育中的語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷，重視學(xué)生個人修養(yǎng)提升，使學(xué)生逐漸形成健全的人格。小學(xué)階段的學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，教師要重視學(xué)生的道德素養(yǎng)，善于從書本知識中尋找德育部分，促使小學(xué)生形成正確的價值觀念。語文作為小學(xué)生的母語學(xué)科，學(xué)生對文字的感知能力更強，教師要牢牢把握這一優(yōu)勢，從教育中發(fā)揮德育的優(yōu)勢，給予學(xué)生全面的德育教育引領(lǐng)，讓學(xué)生做有用于社會、為祖國建設(shè)做貢獻的時代好少年。

一、課文閱讀中自然滲透德育教育

小學(xué)語文的德育教育滲透要以“自然滲透”為要義，在日常的教育中合理的融入德育元素，引領(lǐng)學(xué)生逐步了解課文背后所蘊含的哲理，教師不必急于求成，德育教育需要循序漸進的開展，才能獲得深刻的道理。語文教學(xué)的內(nèi)容包括許多方面，如著名的歷史人物，其成功事跡都可作為德育教育的素材。小學(xué)語文古詩《石灰吟》的學(xué)習(xí)中，于謙闡述了做人要坦坦蕩蕩、清清白白的觀點，教師在講述這篇古詩文時，也向?qū)W生簡要的介紹了詩人于謙的生平事跡。于謙是明朝著名的詩人，也是挽救明朝于危難的名臣，在瓦剌進攻大明俘虜明朝皇帝要求割地賠款時，于謙不畏皇權(quán)威嚴(yán)提出“令立新帝”的主張，不受邊疆?dāng)橙说耐{，并在明朝實力壯大之時提出迎回皇帝的主張，然而明朝中期的紛亂使于謙成為眾矢之的，終被陷害而下獄，但他并不向權(quán)勢妥協(xié)，而是始終保持自身的清廉，《石灰吟》中的“要留清白在人間”正是對他的生平最好的印證。教師通過對詩人于謙生平事跡的講述，學(xué)生為如此愛國的詩人所折服，于謙的愛國思想也感染了學(xué)生，濃厚的愛國主義情懷在小學(xué)語文課堂中氤氳。

二、寫作訓(xùn)練中自然滲透德育教育

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，教師對學(xué)生的德育教育不僅限于課文學(xué)習(xí)，在寫作中也可體現(xiàn)出來。小學(xué)階段的學(xué)生初步接觸寫作，對寫作的技巧一無所知，且生活中的實事是學(xué)生的寫作素材，學(xué)生在描寫生活經(jīng)歷時難以用文字的形式準(zhǔn)確的表達自身的情感，這既與學(xué)生的表達能力有關(guān)，又與學(xué)生的德育素養(yǎng)不足有關(guān)。教師在寫作教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，可從素材討論中入手，為學(xué)生講解一些與作文主題相關(guān)的德育實例，充實學(xué)生的寫作情感。如小學(xué)六年級第四單元的作文訓(xùn)練主題是《心愿》，本單元的課文有《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚鉤》，這三篇課文是關(guān)于革命時期歷史事件的，反映出濃厚的紅色精神內(nèi)涵。那么教師在講解《心愿》這篇命題作文的創(chuàng)作思路時，就可結(jié)合本單元的課文，對學(xué)生的寫作思路進行疏導(dǎo)，如當(dāng)今學(xué)生的心愿不應(yīng)只局限于某件物品，或是某件事情，而是應(yīng)“放大”心愿，升華到對祖國的祝愿、對民族的希望等層次，教師通過德育指引后，學(xué)生能夠拓展思維的層次，領(lǐng)悟到德育教育的精髓，使學(xué)生的寫作水平得到有效的提升。

三、課外拓展中自然滲透德育教育

學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)不僅來自于教材中的內(nèi)容，高年級的學(xué)生呈現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)需求，教師需要通過課外知識的拓展來迎合學(xué)生的能力增長趨勢。高年級的小學(xué)生面臨著“小升初”的壓力，在課外知識拓展中常感到力不從心，教師在此時滲透德育教育素材，不僅可以激發(fā)學(xué)生的課外知識學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成良好的社會意識。如在六年級下冊第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)完《藏戲》一課，學(xué)生對少數(shù)民族的風(fēng)俗文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師在課外知識拓展部分引入了《冬不拉》這篇文章，文章中描述的是哈薩克族的冬不拉樂器以及其背后的故事，文章的敘述十分精彩，學(xué)生對課外知識的學(xué)習(xí)也較為投入。教師在課外知識教學(xué)中組織學(xué)生對少數(shù)民族的風(fēng)俗文化進行討論，有的學(xué)生說我國少數(shù)民族的文化豐富多彩，這些多彩的文化構(gòu)成了中華民族絢爛的文明，有的學(xué)生說民族的團結(jié)才是文化繁榮的基礎(chǔ)。教師通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生得出了德育教育的感受，這也是學(xué)生思想進步的表現(xiàn)。

結(jié)束語

當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)需要滲透德育教育，要以語文教學(xué)中的閱讀和寫作兩大部分為主，以課外知識拓展為輔，在各個部分的教學(xué)中都可滲透德育教育元素。教師應(yīng)注重德育教育滲透的“自然化”，正確處理語文教學(xué)內(nèi)容與德育教育之間的關(guān)系，尋找適宜的契入點，巧妙的引入德育部分，豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵。

參考文獻

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